浅谈如何培养初中生的语文阅读能力

来源:用户上传      作者: 张凤英

　　摘要：新课标更加关注对学生阅读能力的培养，由于初中语文是工具学科，具有很强的人文特点，注重学生的文学素养的培养。对于初中学生来说，在语文素质的养成教育中，阅读能力的培养很关键，下面，我就如何培养初中生的语文阅读能力，结合自己多年的课堂教学实践进行简单的阐述，希望与各位一线教师共同探讨并达成共识。
　　关键词：初中生；阅读能力；培养
　　
　　 随着新课改的不断深入，语文学科的地位和作用得到了重新的定位，对于语文素养给予了更高的重视。语文素养的形成，需要对各种资源进行整合，需要通过大量阅读写作实践，经过不断积累才能形成；需要在一定的环境下熏陶，反复的去实践和运用，它是个循序渐进的过程。对于初中学生来说，在语文素质的养成教育中，阅读能力的培养很关键，下面，我就如何培养初中生的语文阅读能力，结合自己多年的课堂教学实践，对几种“读”进行简单阐述。
　　当今时代是信息时代，要求我们对信息能够迅速捕捉并按所需进行处理。语文素养的提高需要语文阅读能力的提高。由于初中语文是工具学科，具有很强的人文特点，因此要注重学生文学素养的培养。以前，我把课堂上一大部分的时间投入到课文的讲解中，强调学生对知识的记忆，结果学生懒于积累，无法将所学知识加以运用。失败的教训是：忽视了学生的语文阅读实践过程。在语文素养的形成中，培养学生的阅读能力是语文素养积淀的有效途径。阅读是捕获信息、思维拓展、品味文学艺术美的过程。阅读教学是师生之间、师生与文本资源之间的交流过程。阅读是以学生为主体的独立个体的实践行为，学生在情感体验中去感悟美。阅读教学是对学生感、赏、评的综合能力的培养，引导学生多感官共同参与到“读”中来，有助于语文阅读能力的提高。
　　一、课前略读把握课文大意，对课文初步整体感知
　　初中的语文课堂教学，要向45分钟要效率，不可能等待每个学生都把课文读过一遍之后再去讲解。这样就不能实现教学计划，完成教学任务。这就需要教师安排学生在课前对所学的课文进行初读、略读，对教材中所讲的内容在大脑中形成初步的整体感知。
　　二、课堂教学中朗读和默读相结合，提高语文整体素养
　　课堂教学中的朗读，首先从语音上要求学生必须用普通话进行朗读；其次从语调上要求能够正确的把字音发准，要求学生流利顺畅的通读全文；最后要求学生在朗读的过程中要带有感情地朗读课文。我一般带着这三方面要求学生，通过朗读来实现对课文内容的理解和所用文体的把握。在每个学期的语文教学中，我平日都注意加强对学生诵读的评价，同时在读中用笔标出各段的主旨句和主旨句中的关键词，最后找到文章中的总结性段落，这样通过诵读就可以进一步构建起课文的骨架，相对于初读来说就有了进一步的收获。课上多给学生诵读实践机会，让学生增加知识和学习方法的积累，培养自己的语感，形成深层次体验。
　　在课堂教学中，默读也是必不可少的，对于一些不是很重要的文字，或是同学们已经掌握了，要求进一步巩固的，需要学生默读，但课上教师要教给学生默读的方法以提高默读的速度和效果，并养成默读的好习惯。
　　三、精读、浏览和诵读相结合，进行知识积累和语感体验
　　精读可以培养学生对课文的综合理解能力，在精读的过程中学生产生情感体验并会形成创造性的理解。对于特定的词句的理解把握，只有通过精读才能达到。通过精读，学生才能够对文章的文意准确把握，通过精读才能进行要点概括，通过精读才能进行小组的合作和内容探究，最终形成对作品的切身感受。
　　教师要提前出示给学生本课的重点和难点，让学生带着问题去精读课文并思考，根据学生自己通过精读课文对课文的了解去分析教师所提示的重点和难点。教学中不可千篇一律求统一，对于学生的新异思维要给予鼓励，必要时可以让提出新奇思维的学生带领大家共同去探究。精读的目的是对课文有更深入的研究，由于有了深入地理解就会产生相关的疑问，能够对相关内容提出合理的质疑，说明文章的精读达到了预期的效果。能够质疑后让学生回归课文，与默读形式相结合，经过分组讨论，生生互动，再回归课文中寻找答案，这样经过自己质疑并经过小组探究与合作后得出的答案，学生的记忆深刻，持续良久。
　　浏览，学生可以通过浏览从阅读材料中捕捉重要的信息。我在讲完一节课之后，一定会让学生浏览一遍所学课文。浏览目的是找出文章的绝妙之处，经过对课文的细致把握，再次回归课文，仔细品味作者内心深处想要表达的情感，身临作品意境之中去品味，达到对课文理解的巅峰，领会文章的表达方式和产生的效果，用心体会文章的内涵，领会作者的创作意图。
　　浏览课文之后，我要求学生对好的段落和好的词句进行背诵，课下对所学的课文进行书面文字的评价，这样不仅锻炼了学生的鉴赏能力和写作运用能力，还还锻炼了评价鉴别力和口语表达能力。在课堂的教学中，学生品味课文的意境不可能每个学生都能做到，需要教师适时和适度的点拨，学生真正理解了作者的创作意境，才能达到教育的目的，才有助于阅读能力的提高和语文素养的养成。
　　四、课外阅读要有选择，只选择适合自己的书
　　要想培养学生广泛的阅读兴趣，光靠我们的语文课本是远远不够的。语文阅读能力的培养，需要学生扩大阅读面，增加阅读量，但是我不提倡搞题海战术的阅读方式，我提倡多阅读一些适合自己的好书。但并不要求千篇一律，根据自己的爱好即可，比如有的学生喜欢源于生活的文学作品，形象性和情感性较强，易形成情感共识，语言也通俗易懂，而有的学生喜欢古诗文，那么在读这种书的时候，我要求学生拿着字典或注解书去读，便于理解诗文大意。虽然是课外阅读，我都要求学生做好学习笔记，每月我要求学生每人至少要读一本喜欢的书，并摘抄或写心得体会，我们每季度搞一次交流活动。学生既提高了自己的阅读能力，而且在交流中也锻炼了学生的口语表达和交际的能力。
　　21世纪社会发展需要的人才，要求具备创新精神、合作意识、阅读理解和与人交流等能力。新时期要求中学生要具备良好的人文素养和科学素养，对于初中生，我认为培养阅读能力首先要从几种“读”开始，并通过课堂内外资源的有机结合，做好读书笔记，循序渐进，逐步提高。

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