体育院校计算机基础互动教学模式探析

来源:用户上传      作者: 徐晓峰

　　摘 要：体育院校计算机基础教学应根据学生特点，建立明确的教学目标与完善的课程体系。通过交互式教学构建互动教学模式，让学生成为教学过程的主体。以“任务驱动”激发学生积极探索新知识的兴趣，注重教学实践，培养学生计算机操作能力，提高计算机基础教学效率。
　　关键词：体育院校；计算机基础；互动模式；任务驱动
　　随着社会信息化进程的飞速发展，计算机技术已遍及现代化建设的各个领域，企业对于计算机应用能力的要求也逐步的提高，掌握计算机基础知识已成为各大专院校学生的基本要求。体育院校以培养体育相关领域的专业性人才为目标，但由于各专业及生源地的差异，学生的计算机基础能力参差不齐。如何解决基础能力的差异、让学生学以致用，掌握快速接受计算机新知识的能力，并将新的计算机技术运用到体育相关的领域中。而在现实的计算机基础教学过程中却出现了与实际需求相偏差的情况。教学目标的不明确、学生学习的积极性差、实际操作能力弱等问题一直存在于教学过程中。很大程度上，是在教学的过程中没有构建一个师生互动的教学模式，教与学被分离开来。如何引导学生成为教学过程中的主体，是体育院校计算机基础教育工作中应考虑的课题。
　　一、明确教学目标
　　计算机技术以知识面广、更新速度快、操作性强为主要特点。针对体育院校学生思维活跃等特点，在计算机基础教学过程中，除了计算机基础知识的讲解外，应多与学生进行沟通交流，着重引导与鼓励学生实践，通过操作实践培养学生应用计算机去解决实际问题的能力，同时锻炼学生快速接受计算机新知识的能力，为今后的计算机学习打下基础。
　　二、建立完善的课程体系
　　计算机基础教学的课程体系应随着计算机科学技术的发展而不断地扩展与完善，教学内容应保持动态性原则。针对体育院校不同专业类别及专业的应用性，应对课程内容的广度与深度进行灵活的调整。我院为所有专业学生均开设了计算机基础课程，内容包括计算机基础知识、WinXP操作系统、Office办公软件、计算机网络与常用软件。对于体育与非体育专业的专科学生，教学的重点放在操作系统、Office办公软件及计算机网络应用上，培养学生的计算机基础应用能力；而对于本科学生而言，除了计算机的基础应用能力的培养外，还需要掌握计算机的发展、计算机网络基础知识、网络安全及常用工具软件的应用。
　　在本科各专业中，根据各个专业的特色及今后对计算机应用的需求，在掌握基础的操作技能外，体育经济专业加强了数据处理能力的培养，并开设了网页设计、多媒体技术应用、C语言程序设计等选修课程，以扩充计算机技术的应用；新闻专业则在基础教学中侧重多媒体技术的应用，包括图片、图像、音频的编辑与处理；而体育教育、表演等专业则侧重操作系统、Office办公软件及网络的应用。
　　三、构建师生互动教学模式
　　传统的教学方式主要以教师讲解、示范为主，学生作为被动的接受者。在这种模式下，一旦学生未能跟上老师的节奏，卡在某个问题上，则后续的知识点就难以理解透彻，久而久之学习的兴趣将大大降低，最终导致放弃整个课程的学习。构建和谐的师生互动教学模式能有效地提升学生探索新知识的兴趣。同时可以使教师实时掌握学生知识点的掌握程度，适时地改变教学的方式与方法，从而实现良好的教学效果。学生则能更透彻地掌握及运用所学的知识。
　　1.有针对性的教学方式
　　合理的教学方法对计算机基础教学具有相当重要的意义。开课前，可以通过有效的问卷调查互动方法初步了解学生的计算机基础知识的掌握情况，将学生的基础能力分为三个层次，进行分层次教学。计算机基础操作教学以中层次学生的水平进行讲解，上机练习时，练习难度应适中，并重点关注基础能力较弱的学生，逐一为他们进行单个辅导。而对于基础能力较强的学生可以为他们安排更有难度的练习，并经常安排他们做演示，提高他们探索新知识的积极性。分层次的教学可以提高整体学习的能动性，从而提高教学的效率。
　　2.以“任务驱动”为主的教学方法
　　在计算机教学过程中应注重“任务驱动”教学法的运用。利用生活中的实例来激发学生的求知欲望，将知识点穿插到“游戏”中，创造一种愉悦的互动学习氛围，让学生以更轻松的心态来学习计算机基础知识，消除理论学习的枯燥性，调动大家积极动手实践的热情，提高学生的操作技能。
　　3.提问设计优化
　　在教学过程中，往往是通过提问导入教学的知识点，而提问也是构建师生互动教学模式的关键。师生之间的提问互动交流更有助于教学目标的实现。备课阶段，教师根据课程的要点及学生的实际情况设计好提问的内容。而提问应围绕教学内容而逐步延伸，包括任务驱动方面的思考、计算机基础知识以及知识点延伸的开放性问题，让学生通过这一系列的提问主动地去思考，激发学生的创造性思维。学生在求职的过程中，同样要主动地表达对新知识点的观点及意见，从问题中教师可以掌握学生的学习进展及需求情况，从而进一步调整课程教学设计，有助于学生对知识点的理解及创造性的发挥。
　　4.交互式教学的运用
　　限定计算机课程采用多媒体技术进行交互式教学，在教学效率上远高于传统的课堂式教学。利用多媒体教室的投影仪作为演示设备，教室电子教室系统为交互式教学提供了便利，电子点名、屏幕共享、远程操作、学生演示、练习的分发与上传，都能在教学过程中轻松实现。而校园网的计算机资源共享、教学视频的发布，为学生自主学习提供了便利。
　　四、完善的考核方法
　　考核是检验学生掌握知识程度的重要方法之一。计算机是一门应用性学科，常规的笔试考试对检验计算机的实际应用能力实际效果并不理想。采用上机考试的方式来代替传统的笔试考试，不仅能更有效地检验学生实际的应用能力，还能减少笔试考试烦琐的步骤。建议参加全国计算机等级一级考试，全部机器阅卷，题库题量大，不容易抄袭，保证考试的公平、公正性。除此之外，平时成绩应占一定的权重，包括课程的出勤情况、课堂练习及课堂提问情况，这样可以有效地带动学生学习的积极性，从而促进学生素质的全面提高。
　　互动式的教学模式，将学生作为教学过程的主体，通过“任务驱动”激发学生学习与探索的兴趣，提高了学生计算机实际操作能力。根据体院院校学生特点制订明确的教学目标、完善的课程体系与考核方法，使学生能够将所学的知识运用到体育相关专业领域，为国家培养更加全面的体育复合型人才。
　　 （作者单位 武汉体育学院体育科技学院基础理论教研室）

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