用“另类”数学课激发学生学习数学的兴趣

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　　【摘要】由于初中数学教学中部分知识点的单一性,容易造成多数数学教师以单一不变的上课方式进行教学,从而导致部分学生对数学课失去兴趣,造成课堂教学效率的低下。本文就对如何激发学生对数学的兴趣做了相关探讨。
　　【关键词】激发;兴趣;“自由式”复习
　　
　　那么在这方面如何激发学生对数学的兴趣呢?我认为数学教师应该在吃透教材的基础上,结合实际教学情况进行教学方法的尝试、设计和加工,克服那种模式化的教学,偶尔在上课方式上出一出“轨”,上一些“另类”数学课,以激发或保持学生对数学的学习兴趣。以下将就我几年来在数学教学中遇到的问题,谈谈这方面的一些尝
　　试和体会――利用“另类”数学课激发学生的数学兴趣。
　　
　　一、“游戏式”教学,培养兴趣
　　
　　兴趣是激发学生学习的动力,学习的优劣关键在于内部的动机,而兴趣是内部动机中最现实和最活跃的因素。作为教师,就应该注意激发、培养学生学习的兴趣,使他们所具有的学习天赋能够得到充分发挥。如:我在上七年级数学(上)的第一章的“走进数学世界”中的《让我们来做数学》时,发现大部分的学生对课后的一道习题很感兴趣。题目是这样的:运用加、减、乘、除四种运算和括号如何由三个5和一个1得到24?。于是我把这道题设计成了个游戏:用一副扑克牌,去掉大小王和J、Q、K,任意拿出4张牌,运用加、减,乘、除等运算符号,使结果得24,先算出来的就算赢(以下把它简称为“24点游戏”)。然后下一节课时,我把全班分为四个小组进行“24点游戏”的比赛,由我随机地抽出四张牌,四个小组进行抢答,答对的那个小组加3分,答错的扣2分。我们把那些无法运算的称为“死牌”,能够先判断是“死牌”的也可以加3分。结果那一节课的气氛非常地好,效果也很明显,连一些平时不喜欢回答问题的学生也抢着回答。这节课之后这个游戏甚至在学生中流行了很长的一段时间。特别指出的一个例子是:当时抽到过“1,3,4,6”这组数的时候,判断为“死数”(包括我)。但后面一位数学成绩一般的学生为它进行了“翻案”[],受到我的大力表扬和鼓励,后来这位学生学数学的兴趣由此得以激发,成绩明显得到提高。
　　
　　二、 “自由式”复习,激发兴趣
　　
　　复习课目的在于巩固所学的知识,收集学生学习效果的反馈,弥补学习中存在的不足,为新课的学习奠定良好的基础。传统教学中复习课一般都是由教师对知识点进行归纳、总结、讲解,学生听;容易造成教师牵着学生走,学生围绕着教师转的状况,使学生处于一种被动状态,提不起兴趣,造成复习课效率的低下。是否能在结合自身实际和学生的具体情况对旧有的复习方式进行突破和创新?偶尔在复习方式上出一出“轨”,可能会得到意外之喜!
　　在进行八年级数学(下)的第19章“解直角三角形”的复习课时,发觉当我在讲台上总结知识点和讲解练习的时候,相当部分学生的反应很“淡”,似乎对我所讲的内容不感兴趣。学习成绩好的学生认为我讲的他们已经“懂了”,不需要听复习课;而下层生认为复习课仍讲得不够“细”,很多还是理解不了,所谓“听了白听”。当时就感觉上复习课非常被动,在“反思”之后,第二节课我改变了常用的复习课教学方式,我把学生分成八个小组,先让他们自己就所学的知识点进行小组讨论,交流,总结。然后我把黑板分成四小块,让他们把讨论后还存在的问题写在黑板上,我再来帮他们分析解决,对那些所找的问题比较有代表性的同学和小组进行了表扬。结果发现课堂效果很好,课堂气氛很活跃,学生也很主动。所以我认为教师在教学中不仅要遵循一般的教学规律,而且要结合自身实际和学生的具体情况对旧有的教学方式进行突破和创新。
　　在这次复习课之后的单元小测取得的成绩也表明这种“自由式”复习课是有效的,可取的。所以偶尔放手让学生来一次“自由式”的复习,自己来找问题,主动提出问题,反而能够收到良好的效果,并且上课方式的改变也使学生充满了好奇感,刺激学生学习的求知欲。
　　
　　三、 数学“谈心”课,让兴趣回归
　　
　　现今的初中学生在学习方面比较具有“情绪化”,而这种“情绪化”很容易影响到他们学习的兴趣和积极性,而教师应该在恰当的时候解决他们的这种心理问题。现代教学理论研究也表明,非智力因素在学生学习过程中起着巨大的作用,如果在教学过程中只重视认知过程,而忽略了情感过程的话,很容易造成学生厌学和课堂教学效率低下。
　　在上八年级数学(下)的第17章“函数及其图象”时,发现部分学生反应这一章比较难学,上课的兴趣和积极性有所下降,而事实上学生对这一章的理解、掌握也确实比较差。于是我根据这一情况设计了一节“自我总结”课:先让学生做课前准备,把自己在这一章中存在的学习问题进行总结,最好还能举例说明。然后在上课之前收集到我那里,我再把学生反映的问题进行分类。上课的时候我把分类好的问题讲述给全班同学听(本来是想要让学生自己讲的,但考虑到初二学生的表达能力和课时的关系,才由我来代“述”),在我讲完后再给他们分组讨论,如何来解决出现的这些问题,讨论完后叫他们每个组派代表上来发言,针对存在的问题提出解决的方案。最后还找了一部分学得比较好的学生进行“经验介绍”,谈谈他们在学这一章的一些经验、体会。结果发现整节课学生都很专心,当我在介绍他们的“问题”的时候,发现很多学生都有种“哦,原来他们也不懂”的感觉,消除了那种我学习变差了的心理;而在听经验介绍的时候,由学生口里讲出来的道理他们比较容易接受,看他们的表情,相当部分的学生都有种“若有所悟”的神情。在下课前我再进行了总结,对他们提出一些建议和鼓励,用学生的话得出了一个结论:学习“要主动”、“感兴趣”而学、对待问题要“善于总结”、做题要“多想、多思考”、选练习要“精练”。
　　以上是我近几年来对新课标下数学课上课方式的一些尝试,得益于这种上课方式的创新和尝试,几年来我所教的教学班的学生对数学一直保持着较高的学习兴趣,也取得了较好的教学成绩,每学期的学期末统考平均分都超过其他学校,从实践教学中也深深体会到:教师在教学中不能墨守成规,而是要勇于对上课方式进行创新和尝试,从而激发学生学习的兴趣和积极性,达到素质教育的真正目的。
　　
　　责任编辑:王利强

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