浅谈新课标下的地理教学

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　　在当前社会、学校、学生都不大重视地理课和地理课节压缩的情况下，地理教师怎样巩固地理教学阵地，提高学生的地理素质，这是摆在地理教学工作者面前不可回避的重要课题。我认为要想求得地理教学的良好效果，重要的途径就是采用灵活多样的教学方法。
　　在长期的教学实践中，我针对教学的内容不同的矛盾特殊性，具体问题具体分析，主要采用以下几种教学方法：
　　
　　一、列表比较法
　　
　　地理学中有许多同类知识，学生在学习时往往相互混淆，这类知识在讲课的时候，放在一起对比着讲，同时列表比较，找出相同与相异之处，从而达到掌握知识的目的，同时还能避免迁移时的失误。
　　例如“世界各地气候类型”，为了便于记忆可列下表进行比较
　　
　　此外还有“八大行星的结构特征”、“东亚季风和南亚季风”、“潜水和承压水”、“传统工业和新兴工业”、“我国东、中、西部差异”等都可用此法。
　　
　　二、理论联系实践法
　　
　　地理材料中有许多与现实生产、生活实际有关的，在教学过程中，要依据“由近及远”、“由已知到未知”的教学原则，紧密联系生产、生活实际，使枯燥无味的知识变的通俗易懂，例如讲“洋流对地理环境的影响”中的“顺流航行速度快，逆流航行速度慢”时举例：1492年哥伦布第一次横渡大西洋去美洲，逆北大西洋暖流而行，用了37天，1493年，第二次去美洲，顺着加那利寒流和北赤道暖流而行，只用了20天。在讲环境问题时联系三峡水库的建设、南方低山丘陵的立体农业、黄土高原的梯田建设、我国每年冬春季的沙尘暴等。
　　
　　三、图示法
　　
　　地理是一门以图为基础的学科，丰富多彩的挂图和灵活多样的自制简图，往往能直观形象的表达地理知识，激发起学生的学习兴趣，促进学生的思维，使其产生动力，主动吸取知识，变“要我学”为“我要学”。 高中地图的东西比较多，图的掌握，关系到地理成绩的高低。现在地理内容的综合考查很多都是建立在图表题型上。一定要熟悉所有地图，训练地理空间位置感，学会从一个地理位置联系到相关联的地理知识。地图是地理学科的知识载体，地理的原理、规律、分布以及考试的方式都集中在地图上，所以掌握了图中的知识，就把握了知识的主干，既懂得用图释文，又懂得从图中掌握课文知识也是学习的好方法。例如选取中国地图和世界地图上的主要经纬线。让学生用红颜色的笔描出来。
　　中国地图上的主要经纬线：
　　纬线：40°N、35°N、30°N、23°26′N、20°N
　　经线：120°E、110°E、100°E、90°E等。
　　世界地图上的主要经纬线：
　　经线：120°E、120°W、150°E、70°W、80°W、0°
　　纬线：30°E、30°N、30°S等。
　　然后，采用上述经纬度来编织区域板块，第一，选取上述重要经纬线，在脑海中形成网格状经纬仪，并想像其自转起来。第二，在区域复习时，这些重要的经纬线穿过各大洲重要的地形区、气候区，和大洋的位置对应起来，就形成了平面的地球仪。第三，在复习系统地理时，进一步丰富这些重要经纬线穿过地区的地理事物和现象，如工业区、农业区、重要国家、城市、港口、交通线、矿业基地、旅游点，如果这样循序渐进利用经纬网定位和区域识别就比较方便了。让学生把经纬线内区域转绘到白纸上，再进一步强化学生的记忆，让学生边画边记忆其突出的轮廓特征。
　　最后，让学生闭上眼睛，教师说出一个区域，学生来想象其位置及其轮廓，这样的训练要多次的反复，让学生在大脑中存几幅区域图。构建区域位置的框架，从而能准确快速的判断地理事物的位置，为解答地理问题做好准备。
　　另外也发动学生自制模具，从中选出好的用于课堂，这样学生的学习情绪高涨，从而达到在乐中学知识的目的。
　　
　　四、学生自学法
　　
　　中学生已经具有一定的自学能力，对于教材中那些易懂需记、大篇幅陈述的内容，就可以指导学生自学。在学生自学之前，必须先给学生提出明确的问题或列出这一节的提纲，这些我一般情况下是写在投影图片上，上课用投影仪放出来，让学生有针对性的去学，然后通过提问、解答促进学生自学，使学生在自学过程中始终处于积极主动的状态。例如，高中地理上册第二章“人类活动与气候”，内容很多，篇幅很大，但其中并无难点，所以我要求学生去自学，并能举例加以说明。通过自学，学生了解到：气候既是人类生活的环境，又是人类从事生产活动的重要资源，而人类活动对气候有依赖的一面，又有反作用的一面，并能结合现实中的事例进行说明，收到了较好的结果。这种方法在具体实施中应注意阅读范围不能过大，阅读要求应十分明确。对于难度稍大的问题，应分割成几个小问题，然后综合，即分几步走，采用先分后总的方法，这样既节省了时间，又调动了学生的积极性，发挥了学生的主体作用。
　　
　　五、其他方法
　　
　　高中生的心里特征有所变化，教学方法以逻辑推理教学为主，辅以实验、实习操作等方法，充分发挥他们的主观能动性。可采用问题解决法、案例分析法、启发式教学法等，注重他们问题解决能力和创新能力的培养。这样不但巩固学生的地理知识，而且激发了他们的兴趣，也培养了学生跃跃欲试进行地理歌诀创造的热情。
　　教学有法而无定法，每章节有不同的授课内容，不同的教学目标，教师必须以灵活多样、生动有趣的方法去捕捉学生的注意力，激发学生的学习兴趣，以学为乐，使学生在轻松和谐的气氛中学到了知识，提高了能力。

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