实施素质教育促进语文教学

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　　近年来，素质教育引起了全社会的关注，尤其是我们这些教师更是备加重视。语文教学要实施素质教育，在理论上，都认为势在必行。众所周知社会向前发展，愈来愈现代化。但是现代化不仅是“物”的现代化，更重要的是“人”的现代化。且终将取决于“人”的现代化。“人”的现代化，内涵丰富，然而最根本的是提高人的素质，在这方面教师肩负着沉重的历史使命，“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”，素质教育的根本目的就是教学生做人，但实际上，特别是由于现在的许多考试所产生的负面影响，应试教育倾向在语文教学中仍然是相当突出的。这一问题如果不能很好地解决，不但语文教学质量很难进一步提高，而且很难培养出符合现代化建设所需要的有用的人，这绝不是危言耸听。
　　培养学生热爱祖国的语言文字，并自觉主动地正确使用祖国的语言文字，这应该是语文教学进行素质教育的总要求。为此，作为语文教师，应当花大力气引导学生在这方面取得实施，不能为考而教，更不能用“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”做诱饵，以“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”为座右铭，驱使学生“苦读、苦学”，把学生捆在书本上。学生取得了一时的好成绩便感到满足。实施素质教育从根本上说便是让学生在语文课的学习中获得正确的观点、高尚的情操、健康的审美观念、辩证的思想方法，并养成语文学习的良好习惯，掌握先进的学习方法，具有相应的阅读能力、表达能力，这应当是语言教学第一位的任务，这个任务完成得好，表现在学生身上，那就是具备较高的语文修养(包括识字、写字、读书、作文几个方面)，有较深的文化内涵，有相应的文艺鉴赏水平，能应用语文这一工具和载体去从事工作、进行交流、继续深造。如果到了这一地步，那么，我们可以比较满意地说，语文教学在素质教育方面取得了成功。这一成功的取得并非一人一时就能实施的，这需要所有从事教育尤其是语文教师付出相应的努力，单纯地将希望寄托于考试制度招生方法的进一步改革，这可能并不解决实际问题。在当前，我认为我们有以下几方面的工作可做。首先是对学生当前的语文学习质量作一番认真的、客观的调查，看一看学生的语文水平究竟达到了怎样的程度――是提高了，还是没有提高。当然，调查，要透过分数、撇开分数，深入到学生的实际质量中去，不仅要看现象，更要看一看这些现象出现的原因。其次是统一一下对语言教学知识。语文教学的目的和任务究竟是什么，我们实际的教学是不是围绕着这一目的任务在进行，是什么原因造成了理论与实践，认识与行动的不相统一?再次就是解放思想，从素质教育的目的出发，从实效出发改进教学。把语文教学从琐屑的讲解、分析、训练中解放出来。引导学生加强储存与积累，从文质兼美的教材中得到思想上的感染与教益，并汲取遣词造句表情达意的营养。不要总是把优美绝伦的文章肢解，剖析的鲜血淋淋后再呈现给学生。要千方百计培养学生学习语文的兴趣，变“要我学”为“我要学”，并主动自觉地参与语文的学习活动而不觉得这是一种负担。最后是建议有关部门对考试命题方式方法作进一步改革。将各种考试特别是有全局影响的国家级考试，作为中小学加强素质教育的“指挥棒”，尽可能好地体现出对于素质教育质量的检测。这样，即使有人还在“应试教育”的圈圈内转悠，这“应试”也应以加强素质的培养为重点。而违背教育原则和规律的“应试教育”，必将在素质教育的考卷前碰的头破血流。当然，搞好语文教学的素质教育，做为语文教师的我们首先要用自己的语文“素质”为学生作出表率。对学生来说，教科书固然重要，而传授知识的教师，在学生的心目中，比教科书更重要。学生热爱某一学科，也许就是从热爱、崇拜这一学科的教师开始的。教师用自己的言行，为学生树立一块语文学习榜样的丰碑。要让学生在我们的手下有一种安全感，并通过我们的努力，像磁铁一样把学生吸引到语文学科的周围，并踊跃奋发地产生学好语文的热切期望。为此，我们不仅要有相当好的语文修养，还要有对学生的一颗诚挚的爱心。而诚挚的爱心又将成为激发学生内在的巨大进取力，引导学生不断探求知识的奥秘，并达到理想的境界。拥有爱心，当然并不排斥对学生严格的要求；严格的要求是爱的另一种表现形式。有了这一条，学生良好的习惯方能形成，正确的方法方能掌握，这是一个人终生受用的宝贵财富。
　　21世纪正迎面走来，无论从社会发展的迫切需要，还是从人的发展必然要求来看，面向新世纪，我们的基础教育必须以提高学生的基本素质为根本目的，进而提高整个民族的文化素质。因此，在语文教育中实施素质教育是民族振兴的要求，是时代发展的要求，也是教育改革的必由之路。处于世纪之交的中小学语文教育工作者对此要有清醒的认识，要在语文教育中坚定不移地实施素质教育，积极创造必要条件，做出一流的工作和努力，为提高全民素质，迎接21世纪作出应有的贡献。

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