浅谈农村初中英语口语教学策略

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　　【摘要】目前我国农村初中英语教学过程中，由于受学校设备、小学训练不够等诸多因素的影响，导致英语口语教学效果不尽人意，因此，针对学生的素质教育也就无从谈起。本文就目前农村初中英语口语教学中存在的问题进行分析，结合笔者多年来的英语教育教学实践，浅谈提高英语口语能力的几种教学策略。
　　【关键词】农村英语 口语教学 教学策略 语言能力培养
　　
　　农村初中英语是学生进入高一级学校的非常重要的基础课程，徐州地区中考分值为120分，其中口语就占了20分，当然，从另一个角度来说，英语口语也是现代交际中必须具备的基本素养，因此搞好英语口语教育教学理应成为广大农村初中学生的一项基本素质要求。由于口语表达具有与社会需求紧密结合的特点，越来越受到教师和学生的重视。如何运用现代化的教学方法与手段，有效的提高学生的英语口语表达能力是农村初中英语教学的一个关键。本文结合自身多年来从事农村英语教育教学的实践经验，浅谈一下提高农村英语口语能力的教学策略与方法。
　　 一、目前农村初中英语口语教学的现状及特点
　　 1. 虽然国家大力推行素质教育，但传统的应试教育依然根深蒂固。因此更加忽视了口语交际教学。学生和教师对于基础知识如语法、单词、句型、题型等过于重视，重心用于题海战术而忽略了语言技能技巧的训练。传统的英语课堂教学模式淡化了学生英语口语的训练，或者干脆忽略了让学生用英语进行表达。因此学生的口语能力根本就没有得到提高。长此以往，学生除了会做几个题目以外，不会说也不愿说了。
　　 2. 农村初中学生的英语学习虽然从小学三年级就开始学习英语。但很多农村地区学校教学听力设备数量严重不足，师资水平尤其是英语教师队伍水平参差不齐，中途改行教英语的比较多。从初一入学新生的英语基础来看，淡化对学生口语能力的培养，甚至严重忽视了对学生口语交际的教学是非常普遍的现象。有些学生英语基础差，发音不准确，胆子比较小，性格内向，有很强的自卑心理，因此不敢在大庭广众之下表达自己。怕自己发音不准，怕语法出错，怕别人听不懂。这些心理障碍大大挫伤了学生练习口语的积极性。在课堂上很多学生由于怕遭到其他同学的讥笑，于是在口语课堂上变得沉默起来，结果导致恶性循环，把上英语课当成了一种心里负担。
　　 3. 初三阶段，中考选拔仍然是主流。许多英语教师在试卷命题方面连最起码的听力部分也取消了，课堂教学上学生口语训练的机会很少，因此教师对于学生的口语教学也只局限于完成规定的教学内容的前提下，另外安排极其有限的时间给学生进行口语交流。
　　 二、当前影响农村初中学生英语口语学习的一些因素
　　 1. 考试制度因素。由于中考提前进行听力和口语测试，因此，口语训练未能得到教师和学生的足够重视，临时抱佛脚，短期进行训练来应付考试，一旦考完，英语课堂教学主要是语法的讲解、文章的分析以及进行一些习题的演练。在教学过程中，虽然教材更新了，但在教法上没有更多的突破，对书上的口语练习活动置之不理，结果学生只会读，而不会说。长此下去，学生对外语学习的兴趣大幅下降，不利于英语教学的进行，也不利于对于学生综合素质的培养。
　　 2. 教学环境因素。要提高英语口语技能，语言环境是重中之重。我国学生是在汉语单一语种的环境中学习英语的，学生除课堂外，其他时间使用英语口语的环境很少。这说明，学生缺乏英语使用环境、氛围和场景。这导致了口语技能的降低。学校也没有提供一些训练学生口语水平的机会，更没有说的机会。。
　　 由于农村教学条件的制约，加上学生人数过多。班额容量有的学校达到60-80，这么多的学生，老师很难兼顾到，导致在课堂上没有足够的听说实践机会，也难以组织有效地口语训练。
　　3. 心理素质因素。主要是缺乏主动交流的动机、传统母语影响、自卑心理等。
　　三、英语口语交际教学策略与方法
　　 1. 运用比较灵活的教学方法，激发学生学习英语兴趣。
　　 （1）兴趣是最好的老师。在英语教学中，单词、语法是十分枯燥乏味的，如果不调动、激发学生的学习兴趣，教学就无法进行。 教学中要善于调动学生的积极性、主动性，变“惧言”为“乐言”。
　　 （2）小组合作教学模式。每一位教师都应该认识到一点，那就是“假如学生是脚，教育就是鞋。”只有量身定做的鞋才是最舒适的，所以教育模式、手段与方法都要符合学生的生理、心理发展水平。因此，可采用三人一组的模式，就某一个话题进行4分钟左右的口头讨论。
　　（3）话题陈述。为了提高学生英语口语的表达能力，使学生的口语表达具有连贯性和逻辑性。教师提出一个话题，让学生以陈述的形式来表达自己的看法。可在讲某一课中，从教材里挑选出1~2个话题，组织学生讨论说说自己的看法，然后每组由一名学生陈述该小组的观点，最后教师做最后陈述。
　　（4）课文复述。在一节课内容完成后，让学生对教材内容加以拓展，小组讨论后总结的一些看法，比一比哪儿一组讲的好。竞争的同时口语能力得到了明显的提高，无论是课堂气氛还是教学效果都得到了明显的改善。
　　（5）积累词汇。最好的办法是通过词典工具书了词的用法，然后通过在口语情境做到多说多练。
　　（6）开展口语演讲比赛等。
　　2. 使学生成为口语课堂的主人。
　　学生是课堂的主体，是学习的主人。教师要在课堂上安排给学生充分的口语表达时间。但是，从目前的口语教学实践来看，由于班级学生人数过多，教师往往无法实现因材施教，不少学生仅仅用“Yes”或者“No”来应付教师提出的问题。因此，在教学过程中，教师应积极引导每一位学生加入会话之中。上面说的分小组讨论就效果显着。
　　 四、英语口语训练的方法
　　 1. 模仿、复述训练法。英语课堂中，让学生把听到的内容变成自己的话，流利的讲出来，这样能有效的把听说结合起来，为学生创造一个良好的语言学习环境。同时，针对初中学生多数存在发音不准确、重读位置不正确的现象，教师应鼓励学生要多跟着录音模仿或者看视频，随时纠正学生说不准的单词、短语。首先，在课文讲授之后学生进行复述。在阅读完一段或一篇文章后，运用自己的语言表达其主要内容。其次，是在听一段听力材料或是观看一段视频后复述。这种方法使学生既提高了听力水平，又锻炼了口语表达能力，同时还能矫正自己的语音、语调。复述训练有效地巩固了学生的基础知识，也很好地锻炼了口头表达能力。
　　 2. 情景对话训练法。情景对话训练法是训练口语最基本的方式，能够使学生在课堂中通过对不同的话题进行讨论，并且正确、得体、流利地交流。实现情景教学法和角色扮演法的互动，让学生能够从模拟练习中达到提高口语的目的。所练习的语句在遇到其他相同或相似的场合时，就会不假思索地脱口而出。
　　 3. 看图说话训练法。图片是最好的诱发语言表达的工具，利用一些与本节课相关的图片或照片，结合学生的兴趣点，根据图片信息启发、引导学生进行口语表达。
　　4. 以多媒体为载体的训练法。如课堂播放课文中的背景知识、地理位置、相关音乐和场景、动感课件等素材。生动、形象、逼真的多媒体播放，有利于学生全身心的投入，激发学生的学习兴趣。
　　5.教室布置、黑板报要体现英语口语学习的氛围 ，多一些提示，让学生在看的同时能够用英语表达出来。
　　 总之，在口语教学实践中，教师要更新理念，注重语言能力培养，积极引导，分充利用相关设备，充分发挥学生的主体作用，不断探索、大胆尝试一些行之有效的教学策略，只有这样才能真正提高农村初中学生的英语口语交际的能力。

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