走出困惑,探寻中职语文教学新天地
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作者: 陈玉兰
摘 要：本文旨在重新定位语文课在职业学校的地位，探索中职语文教学改革。笔者认为中职学校可在寻求切合实际的语文教学目标、选择实用的语文教学内容和改革考核评价方式三方面进行探索。
关键词：困惑； 出路； 转变
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）11-129-001
语文课是中等职业学校的必修课之一，作为一名中等职业学校的语文老师，教给学生实用、新颖的知识，开创语文教学的新天地，已经成为职业学校语文教学的迫切要求。
一、重新认识中职学校语文教育
1．语文素养与人的素养
一般认为，人的素养由“科学素养”和“人文素养”构成，对于一个有完善人格的人来讲，二者是同步、均衡、可持续发展的。语文素养与人的素养是息息相关的，一个人的语言活动同时也是他的心灵活动、精神活动。那么我们可以通过语文教育提高他的人文素养。
2．语文能力与专业能力
专业能力指学生对专业理论和实践技能掌握得快慢、顺利、准确程度，语文学习会对专业能力起促进作用。中职学生对纯理论性文化学习起来较为吃力，兴趣也不高，需要老师想尽办法激发学生学习的兴趣，给学生创设良好的学习环境，给每个学生个性的发展留有自由的空间。在教学中教师要集合教材中的相关课文对学生进行人生观、价值观、择业观的教育，帮助学生树立起学习的信心。为今后的学习与深造打下坚实的基础，能够适应终身学习的需要。语文能力的提高，它的作用体现在两个方面――对专业知识语言的理解、准确、到位。因为对任何知识的学习，没有对语言的正确理解，就谈不上掌握；语文教学对思维的训练为学生的专业学习插上了翅膀，使他们在专业领域内具有敏捷性、灵活性、独创性等，从而在专业上有所建树。
3．语文能力与人的发展
语文能力是用语言文字进行理解和表达的双向交流的能力，学生具有较高的语文能力对他们今后的学习和发展起着重要作用。许多中职毕业生反馈回来的信息表明：口语交际和写作能力差的人在招聘中屡遭尴尬，甚至会影响到专业能力的发展。而在这方面能力强的人应聘就占到先机，在以后的发展中也走在其他人的前列。从科学意义上说，教育的终极目标是人的发展，语文教育是人的教育。综上所述，在职业学校，语文课的作用是无可替代的，这是社会对新时代人才的要求，与职业学校的特点分不开，更与人的发展息息相关。
二、新形势下中职语文教学的探索
1．寻求切合实际的语文教学目标
对于中等职业学校学生的语文学习，我们要解决的是他们走上社会利用语文知识解决生活问题，适应工作的需要问题,具体表现在口语交际能力、文字工作能力、合作沟通能力等。表现在语文课上就是听说课、阅读课和写作课。
2．选择实用的教学内容
2.1口语听说方面。在职场上，经常要用口头语言和上司、同事、客户等人交流。所以在学校开展口语训练很必要。于是我就充分利用语文课对学生口语表达中普遍存在的问题做了以下几方面尝试。
2.1.1文明礼仪听说方面。大多数中职生对人际交往中的礼仪不懂，往往不知如何文明地与人进行交流对话，如何在新环境里与他人形成一种较为融洽和谐的人际关系。那么语文教学的具体做法是刻意安排与人交往的几种情境，指导学生如何应对。然后让学生两两上讲台对话，其他学生可讨论,发表意见,直到问题解决。
2.1.2围绕主题介绍讨论方面。此项训练针对中职生年龄小、胆量小、在人面前说话表达不清而设计的，从自我介绍入手，旁及家人、家乡以及所熟悉的文物古迹、名山大川等，面向所有同学练胆量,练语言组织能力。
3.阅读方面
3.1阅读课本。.要求学生利用早读和自修时间,或朗读,或朗诵,或背诵。
3.2阅读报刊杂志、网上阅读。将阅读范围延伸到课外，可以使学生对现实生活的关注，较早地融入到这个社会。特别是网上阅读，不但有效地扩大知识面，且大大节约时间。
3.3中外名著阅读。要求中职生每学期阅读2-3本中外名著，增强其文学素养，陶冶性情，接受中外文化的熏陶，这也是他们人生观、价值观和社会观形成的途径。
4．书写、写作方面
4.1基本书写。它包括规范的认字，写字训练。我的做法是：首先，阐明重要性：你的文字，你的书法，就是你的名片。其次每星期利用一节晚自习给学生讲书法，然后完成每晚一篇临帖练习。经过这番努力，同学们的书写态度和书写水平有了明显的提高。
4.2基本写作能力。选择最基础的生活和工作中的应用文作为写作对象。实用文体要比记叙文、议论文、散文等文体常见的多，如请假条、借条、总结、会议记录、合同等在职场中运用广泛。让学生掌握其写法，并能应用到生活和工作中。而小说、散文等门前冷落或只是生活的点缀。
三、改革考核评价方式
中职生的学习有自己的劣势，也有自己的优势，有的擅长语言表达、写作能力相对较差，有的阅读理解能力强、却不善与他人交往，有的学生记忆力好，喜欢背诵名句名篇等，多元化的考核评价方式能关注这些学生的差异和个性、特长，关注其个体的处境和需要，从而给他们以自信。传统的一纸试卷定成绩的办法不能全面反应学生的学习状况，严重打击了他们学习的积极性。多元化的考核评价方式的具体做法是：采用结构分数制。即学生的分数由两部分组成――平时成绩和卷面成绩。平时成绩由每学期的各项训练构成，占50%，卷面成绩占50%。这种评价方式照顾了学生的全面性，又体现了个体的差异性，也符合职业教育的改革精神――“职教课程改革应执行两类标准：基本标准和较高标准。基本标准面对所有学生，较高标准面对部分学生”。
总之，明确了教学目标，筛选了教学内容，改革了教学模式，变革了评价制度，职业教育摆脱不尽如人意的尴尬处境，将指日可待。
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