合作学习――开辟体育与健康教学的新天地

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　　在体育课堂教学中，广泛开展小组合作学习，发挥学生集体活动的优势，促进了学生个体之间的竞争、交流与探究，增强了体育学习的积极性与主动性。联系教学实践，谈谈在体育教学中开展合作学习的具体做法与体会。
　　一、优化小组合作学习的过程
　　1. 科学合理地分组。分组的方式灵活多样。体育教师可以尝试让学生依照自己的意愿与喜好自由组成小组，在游戏教学中采用这种分组形式，教学效果好，学生玩得也很尽兴。也可以根据教学内容或者场地的情况，同质分组或者异质分组。同质分组，即把体育技能和技巧相当的学生分在同一组。例如在耐力跑练习中，依据学生的体能情况，分为三组。耐力强、体能优的适当加大训练量，一般组争取达到本节课的训练目标，体能稍弱的应降低训练的坡度。这样，每个学生基本技术学得扎实，都有合适的练习目标，都能“练有所得”。异质分组，即根据学生的水平或能力，合理搭配，组建团队。另外，小组合作学习前，教师可以引导学生在组内合理分工，明确组员的职责。例如在乒乓球教学中，可以让学生5人作为一个合作学习小组，有负责裁决的，有记录的，有捡球的，轮换着练习，各个组员机会均等。
　　2. 明确学习的目标与方案。每一次的学习活动都有一定的目标与方案，为了保证合作学习的高效、有序，应该让每个组员都了解本次合作学习的任务与方案。在目标的引领下，成员可以各抒己见，交流讨论，共同训练。例如在“前滚翻”教学中，先由老师在大组内讲解训练的动作要领，并做示范，提出合作的要求，然后才是各小组合作、探讨，交流练习的注意事项等等。一人练习，多人点评，在实践中不断总结，汇总成组内学习成果。在合作学习的过程中，每个成员都要提出自己的真实想法，小组的成功与每个组员的努力是分不开的。
　　3. 多维度培养学生的意志品质。当代社会竞争越来越激烈，学生的心理健康教育也是不容忽视的。小组合作学习改变了以往“单枪匹马孤军作战”的学习状况，组员们一起探讨、努力，培养了他们的团队精神与合作意识；小组之间开展一些游戏、竞赛活动，挖掘了学生的潜能，激发了他们积极拼搏的精神。在集体教学模式中，学生认识自我，学会了倾听与表达，学会了欣赏他人、谦虚忍让，增强了耐挫能力，健全了人格，培养了良好的个性品质。
　　二、运用小组合作学习应注意的问题
　　1. 发挥好教师的主导作用。开展小组合作活动是学生学习方式的变化，也是教师教学模式的改革。学习的高效，离不开教师的点拨与引导。在开展小组学习活动前，体育教师应认真备课、把握教材，精心设计课案；在小组活动中，教师对各小组的活动情况进行观察与管理，还可以参加到学生的研究、讨论中，了解学生的情绪与思维的状态，并提出指导性的意见，帮助学生进行知识的内化与技能的训练。
　　2. 处理好“分”与“合”的关系。在教授新知识时，组织学生先独立思维，揣摩动作的关键之处，掌握知识的要点；在此基础上合作学习，进一步探寻解决问题的方法，才能高效。例如在“实心球”的教学中，部分学生往往不得要领，我就组织学生让他们自行探索用力的顺序，总结出正确的发力顺序是蹬腿、转腰，最后上肢用力推出实心球。有了自己的思考，再在组内实战演练，互帮互助，训练提升。正确处理好“分”与“合”的关系，学生才有足够的空间开展自主学习，才有足够的时间合作探究。这样分合有序，张弛有度，教得紧凑，学得灵活。
　　3. 关注对小组活动的评价。在小组学习活动后，体育教师既要关注小组整体的目标达成情况，也要关注个体的发展；既要对学生的运动技能达成情况作出评价，也要对他们的心理素质、合作精神、学习习惯方面提出中肯的点评。评价方式多样，有自评、互评与教师评相结合。根据小组合作活动的情况，评出智慧小组、进步小组、阳光个人等，为学生的学习注入原动力，增强自信心。
　　总之，在平时的教学实践中，体育教师要多学习、多反思，更新教育教学的理念，引导学生发现问题，合作探究，解决问题，让学生真正成为体育学习的主人，让体育课堂成为学生的愉快之旅！

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