课程改革下的高中地理教学

来源:用户上传      作者: 尚振锋

　　作为一名长期从事高中地理教学的教师，自实行课程改革以来，我积极参与到课改中，在教学活动中不断探索、不断创新。下面将自己的一些想法和收获与各位同仁分享。
　　一、关注地理课堂教学的开放性与动态生成性
　　新课程提倡让学生自主探究、开放式地学。开放式的教学是以教师主导作用和学生主体作用有机结合为原则的。当代高中生的突出特点是思想上的开放和追求人格上的平等。在课堂上，教师要引导学生去分析基本事实，让学生在讨论中各抒己见，自己得出结论，以加速其认识水平和思辨能力的提高。关注高中地理课堂教学的开放性与动态生成性，就是要关注教师所采取的教学方法和教学形式是否具有开放性，教师是否善于设计开放性问题、是否具有捕捉课堂动态生成性教学资源并随机有效引导学生深入探究问题和科学处理探究结果的能力；关注学生的学习心态是否自由放松，学生是否具有自主发展的空间和发表自己见解的机会等。同时，还要注意教师能否在创造性地处理教材和开发利用多样化课程资源的基础上，不断结合具体的教学情境引导学生进行研究性学习。另外，要关注教师自身是否能从教学过程中不断获得有益的启示，教师自身的专业化水平是否获得持续性发展与提高；还要关注学生在多方面尤其在终身学习能力方面是否得到发展。
　　二、在地理课堂教学过程中建立起良好的师生关系
　　现代教育心理学指出，学生主体作用的发挥与课堂环境有着密切的联系，教师要鼓励学生积极参与教学活动，并努力创造民主、和谐、平等的课堂教学氛围，这是学生发挥学习主体性的重要保障。教学过程中最活跃的因素是师生之间的双边活动，教师要充分意识到上课不仅仅是向学生传授知识的过程，还是与学生一起分享知识、体验生命价值的过程。在课堂上，教师要创造一种宽容和谐的课堂气氛，与学生分享自己的想法，和学生一道寻求真理。此外，教师还要学会倾听学生的心声，感受学生的所作所为、所思所想；创设良好的学习氛围，采用适当的方式给学生以精神的鼓舞，使学生的思维更加活跃、探索热情更加高涨。
　　三、在地理教学中要大胆实践、勇于创新
　　倡导自主学习、合作学习和探究学习是新课程的核心内容之一。而自主学习、合作学习和探究学习我们教师以前并没有接触过，没有经验可以借鉴，这势必要求一线的高中地理教师要大胆实践，用新的理论指导我们的教学。在实践的过程中，我们需要确立一种新的教学方式和模式，创设适合学生自主学习、合作学习和探究学习的课堂模式，要不断尝试、不断探索，和新课程一起成长。新课程关注学生的和谐发展，强调学生在解决问题中学习。在研究学习中，教师要引导学生学会提出问题，使学习过程变成学生提出问题、解决问题的探索过程；要指导学生收集和利用学习资源，帮助学生设计恰当的学习活动，并针对不同的学习内容选择不同的学习方式，使学生的学习变得丰富而有个性，让学生在学习的过程中体验到知识的发生过程，掌握学习的基本技能。
　　四、关注地理教学评价目标多元化
　　地理新课程的基本理念强调，要建立学习结果与学习过程并重的评价机制，即地理学习的评价既要关注学习结果，更要关注学习过程，以及学生情感、态度、价值观的变化。实现评价目标多元化、评价手段多样化，形成性评价和终结性评价并举、定性评价和定量评价相结合，建立一种“发现闪光点”、“鼓励自信心”的激励性评价机制。在课堂教学中，教师应该从质量的角度予以评价，对完成的方法和技巧予以指点，肯定学生的想法、观点和取得的进步。在分析问题、解决问题和概念形成的过程中，应要求学生用有意义的方式来思考和运用学习材料，使学生的学习动机得到强化。倡导教师、学生、家长共同参与评价过程，通过评价，培养学生的自我评价意识和能力，让学生感受到自己的进步。
　　五、合理开发利用校内外地理课程资源
　　高中地理教师要结合学校的实际和学生学习的需要，充分利用学校已有的地理课程资源以及师生自身的经历和体验。教师应鼓励和指导学生组织地理兴趣小组。学校要加强地理教学设施的建设，配置地理专用教室，逐步创建地理实习基地。地理教师要加强与社会各界的沟通联系，寻求多方合作，合理开发利用校外地理课程资源。如教师可以组织和引导学生走进大自然，参与社会实践，开展参观、调查、考察、旅行等活动。
　　总之，课程改革促使教师的教育方式和学生的学习方式发生了根本性转变，使学校教学工作真正走上素质教育的轨道。新一轮高中教育课程改革对地理教学提出了全新的要求。因此，在实际工作中我们要改变自己的工作方法，把学生放在第一位，全面贯彻教育的基本方针，让课程改革之风吹向高中地理课堂，让高中生的身心和知识水平都得到提高。[S]

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