浅谈如何提高历史课堂教学的有效性
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作者: 韩 磊
什么是有效的课堂教学？如何在有限的课堂时间里取得最大的教学效益，通过课堂教学使学生在学业上有收获、有提高、有进步？有效的课堂教学应是动态生成师生教与学的智慧的教学；有效的课堂教学应是关注师生双方生命成长的教学；有效的课堂教学应是彰显师生、学校、班级个性和特色的教学。就历史学科而言，如何提高课堂教学的有效性，笔者有以下几点见解：
一、提高历史课堂教学有效性应做到三维目标协调发展
新课程强调的教学目标是“知识与技能，过程与方法以及情感、态度、价值观”三位一体的价值追求。可是在实践过程中，知识与技能往往容易被忽略。
如今历史课程改革存在“浮躁”现象――在实施课程改革的过程中出现了很多花哨的教学方法，如学生还没有真正了解基本历史知识就开展探讨（辩论）活动、参与式小组活动、课堂历史短剧（历史人物扮演）活动。老师尽自己所能使课堂热闹起来，可是热闹的背后却是许多学生并没有掌握应掌握的历史知识。
在一次历史教研活动中，有位老师讲的是历史八年级下册第５课《三大改造》。在课堂上该教师只是让学生草草地看看书，对社会主义的基本特征却没有做任何讲解。然后，在学生还不了解社会主义社会特点的情况下，就让学生去讨论三大改造的必要性。学生讨论得很热闹，发言很踊跃，可是由于没有明确基础理念，热闹的讨论仅仅停留在表面，整个课堂设计看似符合新课改的精神，发挥了学生的主体作用，事实上学生却收获甚微。
长此以往，这样的教学模式只能让学生成为新课改的牺牲品。因此，我们必须认识到，无论在什么情况下，牢固把握基础知识永远是第一位的。它既是学生进一步发展的根本保证，也是学生形成正确情感、态度与价值观的坚强基石。
要切实提高课堂教学实效，教师就应在确定教学目标时做到三者兼顾，既要注重能力目标，又不能忽视追求过程与方法的目标，同时还要确立情感态度价值观目标。
二、历史课堂教学有效性应体现传统与现代的结合
在日常教学中，固守传统，穿新鞋走老路，漠视课改要求现象普遍存在：有的老师照本宣科没有激情；有的教师在课堂上唱独角戏，忽视学生的参与；有的教师自问自答，不能与学生形成有效的互动；有的教师教学手段老套，不注重媒体的组合和运用；有的教师则不注重自由讨论的设计，没有开放多元的评价机制……这些现象的存在都会在一定程度上扼杀学生学习的激情，学生的思维创新和个性发展自然会成为空中楼阁。
在当前历史课堂教学中还存在着一个较为明显的问题即一切维新，课堂虚假繁荣，排斥教师讲授和学生接受学习，实效性不强。
传统的教学方式有很多弊端，但是也有需要我们继承的优点，如传统教学力求保持完整的知识体系，完整的板书使需要掌握的内容一目了然地呈现在学生面前，更容易突出重难点；传统教学中常用的讲授法，某种程度上是学生最易于接受的教学方式。
要做到传统与现代完美结合，就需要教师更新教育观念，优化教学资源，实施开放教学，鼓励思维创新，恰到好处地运用多媒体资源，创新教学模式，吸取传统教学中的长处，强化学生能力的培养，不仅要让学生学会还要逐步做到会学。
三、历史课堂教学有效性对教师的要求
１．教师要精心备课。教师要提高历史教学有效性，就要精心备课，认真对待每一节课，具体应做到：吃透历史课程标准，把握三维目标，深入钻研教材，仔细阅读有关参考资料，结合学生的学习实际情况，确定各章节的教学目的、要求、难点、关键点，进行有效的课堂导入；进行有效的课堂问题设计和练习，所设计的问题应该由浅入深，有利于激发学生的思维能力和创新能力；要切实减轻学生的课业负担，精选练习。
２．教师要进行教学反思。教师要经常反思，课堂上是否真关注了学生，知识是给予的还是引导学生自己获得的，教学中还存在哪些问题。课堂是教师专业发展的重要场所，只有不断反思课堂教学，才能使教学更加有效。笔者曾参加学校举办的示范课大赛，选择了七年级历史下册第４课《科举制的创立》作为参赛课题。这节课前后我试讲了很多遍，每试讲一遍都做反思调整，并深刻感悟到有效教学必须从实际出发，必须根据学生需要不断修正教学设计，才能使课堂教学有利于学生的发展。
３．教师要提升自身修养、人格魅力。魅力来自实力，腹有诗书气自华。面对很多中学生不喜欢历史课的现实，历史教师一定要提升自己的魅力，一定要博览群书，端正态度，努力提高自身的理论素养和文字功底，把历史课堂营造的生机盎然。历史教师还要重视积累，勤于思考．形成独立见解，努力提高自己的专业素养。此外，历史教师还要锤炼自己的语言，通过语言让许多枯燥的知识变得鲜活起来以俘获学生的心，拉近学生与历史的距离，激发学生学习历史的兴趣。
有效性是课堂教学的命脉，追求课堂教学的有效性是教师工作的永恒主题。
作为一名普通的历史教师，我无法改变这个世界但是我可以改变我的课堂，让课堂熠熠生辉。通过不断总结、不断提高，相信我会在实践中成长，在成长中创造，创造人生价值的新辉煌。
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