浅谈高中地理新课程教学中的美育

来源:用户上传      作者: 田艳霞

　　高中地理教学中不应缺少美育，而应让地理之美无处不在。要做到这一点，关键是地理教师要善于发现美、善于表现美、善于创造美，并能引导学生发现美、表现美、创造美，使地理学科的美育价值在地理课堂教学中得到应有的体现。美国当代著名美学学者赫尔伯特・里德说：“美育不仅已成为当今素质教育中的重要组成部分，而且大有可能成为整个教育的基础和整个教育改革的突破口。”素质教育需要审美教育，而审美教育不仅能培养学生的高尚情操，还能激发学生的学习活力，有利于学生的智力开发和创新能力培养。在高中地理教学过程中，教师可以充分挖掘教学内容、激发学生兴趣，让学生在学习过程中体验到“美”，享受到“美”。下面，笔者就谈一谈对高中地理新课程教学中美育的认识。
　　
　　一、高中地理教学中要充分展示地理新课程的内容美
　　
　　高中地理课程标准规定了高中地理新课程有必修课程和选修课程两部分，其中必修部分涵盖了现代地理学的基本内容，体现了自然地理、人文地理和区域地理的联系与融合。科学本身就是一种“美”。高中地理(必修)所有版本中的地理知识就体现了地理课程中的教学内容之美。例如：人教舨地理必修1以自然地理知识为主，在学习这一册知识时，教师可引导学生通过“宇宙中的地球”了解太阳的贡献、地球的运动，体会科学规律之美；通过“地表形态的塑造”了解天地山川的形成原因，体会自然纯朴之美；通过“地球上的大气和地球上的水”了解地理环境的主要因子，体会局部与整体之美。人教版高中地理必修2从人类自身的发展以及人类的经济活动等人文地理知识中，介绍人类的城市发展、交通规划等，教师可引导学生体会地理科学中的生活之美；人教版高中地理必修3更是通过一个个生动的国内外案例，向学生展示区域地理中的和谐之美。事实上，现行的各版本课本不仅撷取了能体现地理科学之美的学习内容，连课本编排也有很大的变化，更注重给人以美的享受。另外，改版后的高中地理各版本课本，不仅版面扩大，而且改为彩色制版，书中的地图、示意图都是彩色的，还新添加了许多地理照片，用丰富的图片语言来说明地理现象、地理事物特征，更加形象生动，也更吸引学生的注意力。同时，书中的文字材料也一改传统的白纸黑字，变为柔和的浅绿色。新课程地理课本不仅成为教师课堂教学的工具，更是学生学习的良好读本。有学生说，现在的地理书真好“看”，他们不再把教科书看作是上课时的附属品，而当作自己学习科学知识的好伙伴。
　　
　　二、高中地理教学中要充分展示地趣新课程内容的逻辑美
　　
　　地理学科是一门综合性学科。其综合性特点，反映了地理环境各要素及各要素之间的密切联系，这种联系表现为一定顺序和层次的知识结构体系，而这种知识结构体系体现了地理知识所持有的逻辑性。建构主义认为学生学习新知的过程是利用头脑中已有知识对新知进行自我建构的过程。要在地理课堂教学中帮助学生建构和发展认知结构，教师备课时就要把地理知识整理成“点、线、体”知识结构体系，上课时按顺序、分层次展开这个知识结构体系，以使教学的内容结构富有逻辑美。在这里“点”即知识点，“线”是指用以表达知识点之间关系的各种线段，“体”是指由“点”和“线”构成的知识结构体系。地理知识结构体系的整理要本着“系统化、层次性、去粗取精、去伪存真、简明精练、突出规律”的原则，使整理成的地理知识结构体系具有“字数精少、知识层次高，层次鲜明、从属关系清”等优点，体现出顺序、层次和因果特征等逻辑美。用逻辑美引起学生学习的兴趣，有助于学生学习和记忆，同时也可培养学生的归纳、综合等思维能力。
　　
　　三、高中地理教学中要充分体现高中生的自主学习之美
　　
　　良好积极的学习过程，应该是学习者全身心投入，身体、精神、认知、情感和谐统一的过程，在此过程中，学习者产生学习上的“高峰体验”，使自己处于最喜欢、最幸福、最完善的心境中。正如苏霍姆林斯基所说：学生带着无比高涨和激动的情绪，从事学习思考，因感受到创造的乐趣、为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。学生如果能主动参与到课堂教学中，主动依据课本进行学习，必定能在自主学习中体会到学习之美。地理课本的每一课都有包括文字、图表、图意说明或问题、阅读材料和活动在内的课文。对于这些课文，教师可以全讲详讲，也可以精选精讲；可以在课堂上指导学生阅读有关材料，也可以安排学生在课下自行阅渎。每章后的“问题研究”更是为学生提供了动脑、动手、动口，积极参与学习过程，显现个性发挥自主性的好机会。例如：学习人教版高中地理必修3“森林的开发和保护”知识时，课本提出了这样一个问题：雨林的前途是满足当地人发展的需要进行开发还是出于长远利益进行保护?提出两种不同观点是为了让学生从不同角度思考问题，理解森林作为资源的重要性及其对环境的重大影响，让学生明白事物的两面性，科学评价人类活动，引导学生积极自主学习。这一探究过程是学生敏锐发现问题，主动提出问题，积极寻求解决问题的方法，探求结论的学习过程。这一探究过程本身就是一种“美”的享受过程，问题的解决会带给学生快乐和成就感。教师要一切从学生出发，精心设计“教”，所有的“教”都要有利于学生的“学”，要让学生充分发挥学习的潜能，越来越爱学，越来越会学，在学习过程中体会到自主学习的快乐，感受到自主学习的美。
　　总之，教育的最高境界是促进每个学生的全面发展，即学生的身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感和精神境界等方面的发展。美到处都有，无处不在，五彩缤纷的大千世界都是地理课程资源，包含着言之不尽的美。作为一名地理教师，不仅要引导学生善于用眼睛去审视、用心灵去体验、用生命去感悟，提高学生的审美能力，还要不断提高自身素质，更新教学理念，提高教学技能和教学水平，用标准悦耳的普通话、工整潇洒的硬笔字、形象生动的教学课件、轻松幽默的课堂语言，使地理课堂教学充满活力、充满生机，让学生充分体会地理课堂之美，从而激发和培养学生爱自然、爱祖国的情感。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-829177.htm