浅谈中学英语教学中学生创新能力的培养

来源:用户上传      作者: 钟志兰

　　创新能力是当今知识爆炸时代人人应具备的最重要的基本素质之一，不仅作为教师的我们要具备，更重要的是应在教育教学中培养学生的创新能力。学生具备这种能力，才能使他们卓有成效地学习，学生将创新意识发展成为一种思考模式，才能使他们成为推动社会发展的人才。
　　英语作为一门重要的工具学科，其教学的目的是让中学生具有扎实的英语基础知识和在交际中初步运用英语的能力，从而养成良好的学习习惯，为进一步学习打好基础。培养学生的创新精神和实践能力是新一轮课程改革的主旋律。它以发掘人的创新潜能、弘扬人的主体精神、促进人的个性和谐发展为宗旨，其目的是发展人的创造性，培养具有良好素质的创造型人才。英语学科是基础教育阶段的一门重要课程，在英语教学中培养学生的创新能力对他们以后的发展具有重要作用。因此，我们必须把它渗透到教学中。在英语教学中培养学生的创新思维能力，使学生形成良好的思维和行为习惯，是我们英语教育工作者义不容辞的责任。
　　如何在课堂教学过程中培养学生的创新能力呢？笔者认为有如下几点：
　　一、在课堂教学过程中鼓励学生的求异思维
　　求异思维是创造性思维的核心，在英语教学过程中，教师应引导和鼓励学生打破“是”的思维定势，敢于“say no”，从而让学生多侧面、多角度地思考问题。
　　在课堂活动中教师作为教学的组织者应经常采用课堂讨论的形式，积极鼓励学生“标新立异”，用自己的独特见解来回答老师提出的问题。例如，我在组织学生学习牛津英语9B第一单元comic &strip时，在讨论要不要把渔网带进月球时，很多同学都认为不要带，因为月球上没有水，捕不到鱼，但也有同学认为可以带，说是可以把渔网当作秋千网，可以躺在上面休息。我及时表扬了他，并鼓励学生要敢于发表自己的见解。
　　想象可以拓展人们的思路。爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并是知识的源泉。创新思维能力的培养有赖于想象力的发展，想象应建立在对事物必然规律认识的基础上。在教学中，教师不能只重视结论的传授，而应让学生积极参与教学过程，引导学生开展联想活动，获得广阔的想象空间。例如，作业中有一篇阅读理解是有关“Class 3获得第一名和Class 4的队员摔伤了脚，但不顾自己的脚痛仍然继续跑”的话题，我组织学生进行讨论：家长、老师、同学们会对他们说什么？这时学生根据自己的理解分组进行讨论，讨论的结果答案各异，但是各有各的道理。有同学认为坚持到底就是胜利，真正的第一名不一定就是表面上获得的第一名，坚强的意志品德很重要！
　　启发学生的想象力，培养创新思维能力，有利于提高学生学习英语的积极性，讲故事、情景对话、小品表演、即兴发表见解等，都是培养学生的想象力，进行创造性思维活动的有效途径。
　　二、在课堂教学过程中以自由宽松的学习氛围发展学生的个性
　　自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全课堂气氛。”师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。教师在英语教学过程中要重视学生自信心的培养，对于学生成绩、优点以及思维中的合理因素要及时鼓励。
　　在初中英语教材的教学中，无论是对话、词汇还是课文教学，教师要为学生在课堂上创设各种活动的条件，充分发挥教师的主导作用，创设多种形式、多种目标的交流情境，引导学生进行各种表演、讨论、采访等交际活动，以发展学生的创造个性。
　　学生在讨论和表演的过程中会有语言错误，教师应在表演后准确地指出错误，并培养学生改正错误的积极态度，而不是回避。促使学生在英语课堂上找到乐趣，发现自己的不足，以便今后更努力地学习。正是由于教师的主导作用调动了学生的积极性，同时师生增进了解，双方都获益，提高了课堂质量。
　　如，有一个关于sports and games的话题，初中生正处于青少年阶段，活泼好动，爱好广泛，所以在英语教学过程中，要求学生积极参与，发挥他们的想象力，并结合2008年世界奥林匹克运动会比赛项目，尽可能多地说出一些体育用语，如：tennis, badminton, relay race, wrestling, balance beam, shooting, track and field，free style, butterfly stroke , back stroke等。可以创设各种情境，如：各大赛事的现场报道、CCTV记者对奥运健儿的实地采访或者结合自身的爱好谈谈自己最喜爱的体育运动等。给学生营造一个轻松自由的学习氛围，让学生在愉悦的氛围中学到知识。
　　三、在课堂教学过程中要引导学生创造性地学习语言
　　学生在母语的环境中学习英语常常会遇到英语和母语在语音、词汇和各种表达方式上的冲突，而这正是引导学生自觉归纳语言学习规律的最佳切入点。例如，语言教学中，有的学生发现worse,word,world,work这些词中的or发音相同，便好奇地问老师：“是不是所有的or只要放在w后面的读音都相同呢？”教师这时可以卖一下关子，引导学生通过查字典的方式自己去寻找答案，找出单词的发音规律和英语学习的小窍门来。
　　四、在课堂教学过程中要合理运用创新型教学手段
　　记得曾经有位名人说过这样的话：“授人以鱼，不如授人以渔。”大量的研究表明：讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会，让学生积极运用所学的知识大胆进行发散创造。如，在教过去进行时时，我出示一幅简笔画：一位学生在读书的情况，旁边有他的爸爸在使用电脑。在出示图时，我们可以先把这学生在干什么遮住一半，然后问：What was the child doing when his father was working on the computer?那么，这时学生就会进行猜测并积极发言，从而给他们提供了发散思维的机会。
　　课堂上，我努力探索创造性学习的新途径。例如，我在每堂课即将结束时，都要进行作品展示。同学们总是争先恐后地让展示他自己的作品，当自己的作品出现在投影仪或网络上时，一种得意的表情便会在他的脸上展现。而在今后的学习中，你会发现他总能努力地去探索新的技巧和操作方法，以使他的作品是最棒的，这样逐渐激发他们的创作热情，帮助学生树立“求异、求新”的观点。
　　五、通过生动有趣、富于启发的英语课外活动培养学生创新精神
　　英语课外活动是学生充分运用英语进行交际，激发创造性思维火花的重要途径。教师要引导学生开展课外活动，让学生在这些活动中体会到学习英语的快乐和用英语进行创造的愉悦。
　　笔者和学生一起将英语活动室布置成颇有童趣的English Corner。在英语角内学生们布置了Household Corner（生活功能区）、Reading Corner(阅览室功能区)和Audio-video Corner(视听功能区)，充分利用身边的实物和场景来学习英语。并通过自编自演英语小品、创意制作英语小报和贺卡、写英语书评甚至设计英文个人主页等活动使学生的英语活动兴趣和运用英语的能力得到提高，学生已从在活动中单纯学习英语知识转化为在活动中用语言进行交流、用英语进行创造。
　　长久以来，我们在教学中忽视了学生创新意识和创造能力的培养，而一味地让学生在题海中“磨炼”应试技巧，导致许多学生“死读书”、怕交际。作为教师，在教学中不注重学生创新意识和创造能力的培养无疑会给他们的终身发展带来后患。教学有法，教无定法，教无止境。在如何培养学生的创新思维方面，没有模式可走，关键靠我们自己去思考、探索、研究和总结。英语教师要将创新教育理论与本学科教学紧密结合起来，将教学活动作为培养学生创新意识和创造能力的活动，积极探索在英语教学实践中实施创新教育的新途径，以达到我们预期的目的和效果，使一大批具有创新思维能力的人才脱颖而出，从而使我们的教育蓬勃发展。■

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