浅谈如何增强中学生语文学习能力
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作者: 吴健
摘 要：《语文课程标准》指出“在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，增强学生探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。”如何增强学生学习语文的能力，提高他们的读写本领，需要一定的教学方法。
关键词：增强 中学生 语文学习 能力
无论是小学还是大学，读与写都是衡量一个学生语文综合能力水平的砝码。如何在有效的课堂内教出无限的成绩，让学生们能够充分利用短短的时间，掌握知识并产生浓厚的兴趣，笔者在平日的教学中不断地进行探索。通过观察和分析，我认为首先在课堂内适当地增加课外知识的传授，通过对比让语文课堂变得丰富起来，可以提高学生学习语文的兴趣；然后巧妙地利用阅读教学，通过朗诵和吟咏锻炼，可以增强学生的口语表达能力。课外知识丰富了学生的大脑，让他们有资料可“想”，阅读和朗诵让他们锻炼了嘴巴，有话可“说”，有“想”有“说”，自然也就不愁“写”，自然各方面都产生连带的提高，中学生的语文学习能力也会因为兴趣而增强。
一 、增加课外知识，提高学生兴趣
每一次备课的时候，我都会翻找一些参考资料，以便于对课文有一个良好的分析，这是一项很艰苦的工作，需要很多时间，也需要动脑思考，什么样的资料适合参考。在课堂教学中，如果不注重运用资料拓宽视野，只是局限在课本上的知识，课堂教学只能算是中规中矩，平平淡淡，不能激发学生的学习欲望，也不能显示出老师的渊博多才。如果能从分析课文的角度，加入一些课外的知识，不仅能拓展学生的知识面，增加课堂的精彩度，也有利于启发学生的思考，激发他们学习语文知识的兴趣。
例如，在学习北宋大词人柳永的《望海潮》这篇作品的时候，通过介绍，学生们都知道柳永是北宋著名的婉约派词人，有很多传唱深远的作品，比如“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”、“今宵酒醒何处，杨柳岸、晓风残月”。当时坊间柳巷，都说“凡有井水处，即能歌柳词”。可是这样一位婉约词人，这首《望海潮》却写得没有一丝的婉约风气，而这首《望海潮》在百十年后，又掀起了蝴蝶效应，引发了一场公案，究竟是怎么回事呢？于是我在课堂上旁征博引，给学生们讲了一个小故事：柳永写了《望海潮》之后，传到了大金国的皇帝完颜亮那里，完颜亮反复吟诵着“有三秋桂子，十里荷花”，在脑子里幻想着南方西湖之美，竟然起了野心，征讨南宋，使本来就羸弱不堪的南宋小朝廷，陷入了不安与动荡之中。同学们听了这个故事，都惊奇于这桩公案的离奇性，脸上布满了难以置信的表情。可是随即我话锋一转，说道：“野史毕竟是野史，趣闻毕竟是趣闻。完颜亮也留下一首诗，我们来看看他写得如何。”于是我在黑板上一口气写下了两首诗：
无 题
完颜亮
万里车书尽混同，江南岂有别疆封？
提兵百万西湖上，立马吴山第一峰。
纪 事
谢 驿
谁把杭州西子讴，荷花十里桂三秋。
哪知卉木无情物，牵动长江万里愁。
结合课本上柳永的《望海潮》，学生们都说道：“柳永和谢驿的好相似啊，到底是谁化用的谁呢？完颜亮南下，只怕和谢驿也脱离不了干系。”我一面赞扬学生们观察的仔细，一边又启发学生们从诗人的思想上和视觉上来解读这三首诗的不同。由此可以得知，即便是同样的景物，在诗人与政治家眼中是不一样的：诗人眼里的景色融合着丰富的情感，如果没有情感，空对着水色山光，写出来的作品也不能引起人们的共鸣；而政治家的眼中，一切都是为自己服务的，有着腾腾的杀气和汹汹的霸气。从柳永的词讲到完颜亮的南下，又从完颜亮的诗重回到柳永的词，这节课讲的内容很多，可是同学们一点都没有觉得枯燥，反而听得津津有味，也因此佩服老师的多才，背地里叫我“大学士”。
二 、通过阅读锻炼口语表达和写作能力
俗话说“书读百遍，其义自见”，由此可见阅读的重要性。阅读是最基本、最典型的学习方式，文科的学习，都离不开阅读。阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维的重要途径，通过阅读能锻炼一个人的口才，历史上苏秦张仪合纵连横，诸葛亮舌战群儒，凭借出色的口才使自己名扬青史，即便是今天，如果有一个好的口才，口吐莲花，也会让人羡慕不已。“读书破万卷，下笔如有神”这正说明了读与写的关系，阅读多了，潜移默化地就会写了，可以说阅读的好处实在是太多了。
语文课堂的阅读能够有效地增强学生的口语表达能力，通过声音来寻找自信。而多读、多看、多想也能帮助学生分析课文、了解课文的中心思想。而一些古诗词和古文的阅读，则增加了学生的知识积累，为他们欣赏中华古典文化，打下了坚实的基础。
例如，唐朝诗人王维的《山居秋瞑》一诗，在课堂上，如果教师喋喋不休地去分析解读只会破坏诗中的语言文字美，也失去了古典诗歌的那种唯美意境，这个时候就要抽出时间，让学生认真去读，仔细去读，让他们自己品味古诗中美的境界，让他们自己去领会古诗中美的内涵。每一个学生都有着自己的阅历和见解，他们可以通过自己的方式，去展开丰富的联想，去揣摩文字的内涵，这样就会呈现出如画般的艺术境界，充分领悟诗人的心境与态度。我让学生默读、朗读，不断地吟诵，之后抽出时间来，让他们通过自己的想象，来描述诗人王维所创造的“诗中有画，画中有诗”的优美境界。而通过反复地阅读还会加深文字在大脑中的印象，将这首名篇默记于心，在以后的口语交际和写作中，得到运用，提高自己的写作水平和知识的掌握能力，可以说是一举多得。很多学生在写作文的时候都学会了引用古人的名篇名句，不但增加了说服力，也使自己的文笔变得丰富优美。
从某种程度上说，学生的语文能力取决于自己思维的深度和广度。如果基础知识不厚实，那么语文只会越学越难，不能充分理解文字所带来的美感。因此，在教学中，我们应该抛开课本和教参的一些局限性，为他们提供更加翔实的背景材料或相关知识，扩大知识面，使学生通过课堂有限的时间学到更多的知识。另外要充分重视阅读，锻炼学生的读说能力，以此来刺激写作的兴趣。相信只要持之以恒，假以时日，学生们定会还给老师一个惊喜！■
参考文献：
1.孟存荣.古诗词在高中语文教学中的应用.语文教学之友.2011年2期.
2.徐红菊.加强课外阅读，促进高中语文教学.新校园・理论版.2011年1期.
3.张静.浅谈高中语文口语交际教学.新语文学习.2010年6期.
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