运用多媒体教学提高学生作文水平
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作者: 唐忠
摘 要：随着教育的改革，作文在高考中所占比重越来越大。作为老师，如何进行作文教学，改变学生对写作文的消极态度，激发学生作文的积极性，提高作文课堂教学的有效性，已成为迫在眉睫的问题。而多媒体恰到好处的运用，为有效解决作文教学这一难题提供了方便，这就为作文教学打开了另一扇窗。
关键词：多媒体 作文教学 有效性
随着教育改革的深入，作文在高考中的比重越来越大，由以前的40分发展到60分再到现在的70分。160分的总分，作文可谓占了半壁江山，而这种状况近三年内不会有变化，作文教学在语文教学中的地位日趋重要由此可见。
笔者从事高中语文教学已有十多年，从平时的教学工作中，笔者发现许多老师的作文课仅是布置任务，或者三言两语提示一下就让学生开写。作文点评也是从形式上、总体上简单评论，学生收获甚微，如此周而复始，单调又枯燥的作文课让相当多的学生看到作文就生厌，害怕写作文，许多学生直到高三作文水平仍停留在初中的水平上。为此，高中作文课亟待改革。
多媒体的出现就为高中作文教学打开了另一扇窗，下面笔者结合平时的作文教学谈谈多媒体教学在作文课上的优势。
一、多媒体可视可听，能激发学生学习兴趣
多媒体自身具有的优势能充分激发学生的学习兴趣。多媒体技术可以把教学内容以声、形、色、画的形式展示出来，刺激学生的各个感官，诱发他们的好奇心，引起极大的兴趣和充分的注意，能够直接强化教学效果。我在作文教学时常使用课件，为了避免学生视觉疲劳，我特地选用了赏心悦目、让人身心放松的背景，有时背景是蓝天白云、草原风车，远处还有几只可爱的牛羊；有时是丝丝垂柳下一本摊开的书；有时采用古代的卷轴，边上配以翠竹。课件的背景多种多样，可以随时根据内容来确定。用了这样的背景之后，笔者明显感觉到学生课上注意力很集中，很少有心不在焉的。
二、多媒体容量大，可拓展的空间广阔
传统作文教学仅依靠老师的一支粉笔，一张嘴，一块黑板，外加几份纸质材料，费时费力浪费纸张不说，课堂教学的容量也大打折扣。老师有时想拓展也是心有余而力不足，最多只能靠嘴巴说说，学生听起来很吃力，效率不高。而多媒体则不然，需要拓展补充时，只需轻轻一点，事先准备的材料都清楚地显示在投影上，我在讲评记叙文的人物描写时，链接了以前整理好的课件，内容全是学生课本中出现的精彩的人物描写，有王熙凤、黛玉、林冲、阿Q、老王、皮匠格拉斯等，学生印象深刻。
三、多媒体可以有效提高对学生作文的点评质量
以往的作文点评，要么是学生读范文，师生点评；要么是老师读，师生点评；有时也会打印具有代表性的学生作文，然后印发给学生再点评。前两点效果不佳，因为学生看不到全文，仅凭记忆来评价，实在是为难他们了；后者效果不错，但老师要把学生的文章事先一个字一个字地敲到电脑上，然后再印发，这个工作不轻松。我在点评学生作文时，是直接把需要点评的文章用外置的摄像头摄像，投影到屏幕上，这样学生的书写情况、作文的批改情况，学生都可以直观地看到，不仅节省时间，也提高了作文课堂教学的有效性。
四、利用网络搜寻资料可以培养学生关注社会的意识和自主学习的能力
写作文需要占有大量的素材，过去师生们苦于资料不足，现在网络遍及各地，老师上网查资料方便了，学生也很方便，许多学生利用手机上网搜集自己需要的各种资料。自己搜集的必定是自己感兴趣的，兴趣是最好的老师，自己喜欢的定会多看两眼，记得也牢。
学生在上网搜集资料的同时，也是对社会的关注过程。学生在对社会焦点、热点问题的关注过程中，也增加了对社会的认识，加深了对社会的体验，关注社会的意识会慢慢养成。
另外，大部分家庭上了Internet,那么，可以班级或学校为单位建立写作讨论群，学生学会网上在线自学，可以发挥远程教育的优势，提高学习能力。还可以通过网上聊天室留言本、E-mail、BBS等方式与他人交流沟通，向他人寻求帮助，探讨写作上的一些问题。让学生真正成为学习的主人，而且懂得怎样去获取知识，具有在信息时代获取知识、探求知识的能力。
五、利用多媒体可以培养学生的观察思考能力和语言表达能力
我在作文教学时，为培养学生对问题的观察、思考能力和语言表达能力，经常利用多媒体展示一些图片或者简短的视频，让他们仔细观察思考，用简洁的语言介绍图片内容或概括视频内容，然后用一句话或一段话来发表自己的看法。以此作为锻炼他们能力的平台。事实证明这种效果收效甚好。
多媒体辅助作文教学逐渐成为目前教学技术手段的主流之一，当然多媒体在作文教学中的使用要得当、得法，使用时一定要避免出现以下几种情况：
（一）过度追求形式美。
多媒体技术作为一种新的作文教学手段，无论技术如何发达，也只是一种教学手段，如果一味追求课堂上教学过程的“奢华”，比如动画过多，颜色艳丽，像一只花蝴蝶，最终会分散学生的注意力，反而降低了课堂效率。
（二）滥用多媒体。
有些教师过分依赖多媒体进行作文教学，教师只是机械地演示课件内容，学生只会像浏览信息一样地阅读教学内容，根本没有思考的空间和时间，结果一堂课下来黑板上不留一点痕迹，缺少了课堂中教师的“即兴发挥”和学生的提问等精彩环节，把教师辅导课件变成课件辅导教师，忽视了教师的主导作用。而且多媒体教室的窗户要遮光，不易通风，再加上屏幕亮度很高，对学生的眼睛刺激强烈，特别是长时间看屏幕，极易引起“视觉疲劳”。因此作文教学不能滥用多媒体。
（三）播放速度过快。
多媒体作文教学中课件存储的信息量较大，如果教师在课堂上只追求多媒体技术的应用，演示速度较快，一晃而过，画面停留时间短，这样学生对概念性、识记性的知识很容易忘记，记忆难度加大。
因此在进行作文教学时，对多媒体的选择与运用要恰到好处，不能顾此失彼。
高中作文教学任重道远，如何提高作文课堂教学的有效性是一个值得每一个语文老师深思的问题。■
参考文献：
1.李克东主编.现代教育技术.北京师范大学出版社出版.1998年版.
2.陈元电.多媒体教学中的误区和解决方法.中国科技信息.2006年第15期.
3.鲍立宁.浅谈高校多媒体教学中存在的误区及对策.皖西学院学报.2006年第5期.
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