引导贴近文言,力行授之以渔

来源:用户上传      作者: 贺 丽

　　文言文记载了中华古国几千年灿烂的文明,是我们中华民族文化遗产中最璀璨的明珠。但是,文言文历来是学生学习的一个难点。如何让文言文教学生动有趣,使初中学生愿学、乐学呢?我结合自己在文言文教学上进行的一些改革尝试,谈些粗浅的看法。
　　一、努力创设情趣,激发学习兴趣
　　学生不爱文言文的最主要原因是觉得文言文枯燥,语句理解上有障碍,因此要唤起学生的参与热情,就必须在“活”“新”上下工夫。教师要根据教材的不同特点,采取不同的教法:教《岳阳楼记》可让学生在反复朗读中领会洞庭湖胜景,岳阳楼阴冷、晴明等画面的意境,从中领略范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的伟大抱负。在学习一些故事性较强的文言文《狼》《桃花源记》等,我就先把它们编成一个个生动小故事,讲给学生们听,并给他们留下悬念,学生的好奇心、求知欲增强了,学习起来也就兴致盎然了。
　　二、指导学法,授之以渔
　　教学贵在教给方法,古语说:“授之以鱼不如授之以渔”。只有注意学法的指导,授之以法,才能让学生举一反三,闻一知十。
　　(一)指导积累
　　知识积累是能力提高的基础。我让学生准备一个笔记本建立“文言文知识库”,有计划、有重点、有针对性地进行整理,内容包括一些常见的实词、虚词,了解它们古今意义上的差别,掌握一些特殊的文言句式,通假字等。积累不能只限于该篇,需回顾以前的知识,并随着新课的学习去丰富。
　　(二)指导诵读
　　文言文的诵读非常重要,它不仅是学好文言文的重要方法也是培养学生文言语感的重要途径。要顺利地理解课文,通读课文是前提,要让学生多朗读,可以通读全文,读准字音,了解文言文朗读的节奏和停顿;可以朗读一些重要语段,进行精段品读,以加深对课文内容的理解。
　　(三)指导学法
　　学习文言文要读懂、理解文言文的内容,如何翻译文言文呢,有经验的老师总结为1“留”,2“删”,3“补”,4“换”,5“调”,6“变”。这样学生就容易掌握了。
　　三、指导古为今用
　　这是阅读文言文的归宿。教师应从以下方面进行指导:一是语文材料的充分积累。二是指导学生继承弘扬古代文化遗产,追求真善美等优秀传统道德精华。三是指导学生学习文言文的丰富多彩的艺术表现形式,充分发挥文言文在物质文明和精神文明建设中的作用。
　　总之,在文言文教学中,教师要能根据不同文体的文章,因材施教,加上随机应变,激发兴趣,乐以致学,着力培养学生的参与意识,努力提高文言文的教学成绩,实现素质教育的目的。

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