地理教学中“现代教育技术”运用有感

来源:用户上传      作者: 陈 娟

　　教学,从来都不是单纯的由教育者告之学习者结论,而应该教与学相长,教育者更应该是一个引导者,让学习者摸索出学习的方法和手段,并最终掌握、运用知识。
　　引导的方法和手段是多种多样的:可以是引经论典,比如,我们的老师们几乎都会用《愚公移山》的故事来让我们明白,持之以恒是成事的必须;用《掩耳盗铃》的寓言来告诫我们自欺欺人的可悲。这些方法和手段还可以是图画的展示,比如,书本里的插图,比如学习语言用的实物卡片。
　　随着科技的发展,可以用来帮助学生领会、掌握知识的辅助手段更加丰富、更加生动了。CAI课件、网络课件、专题学习网站,这些现代教育技术正被越来越多的运用到教学当中。尤其是CAI课件,因其制作和操作较简单,使用效果好,在实际教学中是最常使用到的一种现代教育技术。
　　在实际的应用中,我有如下感受:
　　一、CAI课件在中学地理教学中的使用是必然的
　　CAI课件在中学地理教学中起了大用处。虽然它只作为教学的辅助手段,却至关重要。为什么这么说呢?
　　先来说说学生的特点。初中的学生年龄不大,活泼、积极却好动,缺乏自制力,更擅长形象思维,抽象的知识掌握起来很有难度。很多时候,“兴趣”极大地影响着学生学习的动力和毅力。怎样让学生对地理有兴趣,从而想学地理、想学好地理呢?当然得针对学生的特点,多给学生他们感兴趣的、形象生动的材料,把抽象的知识形象化。CAI课件刚好能帮助教师把知识形象化。比如,初一地理中的一个重要知识――地球,受到年龄和能力的限制,大部分学生很难在脑海里构筑一幅地球在宇宙中的图像,更别说什么自转、公转、经线、纬线了。这时,借助CAI给学生播放了有关地球经纬线、地球自转、公转的Flash,让学生对知识有了一个形象的认识,再让学生根据Flash里播放的内容,在地球仪上指认经纬线,用地球仪演示地球的自转、公转。最终,学生更快速有效地掌握了相关知识。而且,学生一开始学习地理就解决了“地球”这个看起来很难理解的问题,树立了学习的信心,这对今后的学习是很重要的。
　　再说说地理学科的特点。初中地理以基础知识和基本学习方法为主导,包括地球、地图、天气和气候、世界区域地理、中国的自然地理、人文地理以及乡土地理的内容,其中贯穿了对比学习法、读图分析法、列表总结法等重要方法的学习。虽然学习内容的侧重点不同,但始终保持一个特点不变:地理的学习离不开图。地图是地理学习的基本工具,相关的景观图也是必不可少的。虽然有丰富的挂图、插图,学生有地理图册,教学中却仍然有不便之处――老师在讲台上指图或者要求学生看图册、插图,由于学生的空间感和读图能力的差异,以及看不清挂图等客观原因,导致学生不能按照老师要求看图分析,从而影响了上课的效果。这时,CAI课件就发挥出它的作用了。比如,巴西有10个陆上邻国,但是由于阿根廷与巴西的国界线和阿根廷与巴拉圭的国界线几乎平行且离得近,在小比例尺地图上,学生很容易把两条国界线当一条,因此找巴西的邻国时容易漏掉阿根廷。我用CAI课件展示出一幅比例尺适当的南美洲政区图,方便学生找出所有的巴西邻国。个别学生漏掉了阿根廷,我也将地图局部放大,并且清楚地指出那段国界线,让学生一目了然。
　　二、CAI课件并不是中学地理教学全部
　　针对初中学生的特点和地理学科自身的特性,CAI课件确实是中学地理教学中的非常重要的辅助工具,但是,CAI作为“辅助工具”,当然不能喧宾夺主。自从CAI课件较广泛地应用到教学中,怎样恰当地运用就成了一个重点讨论的问题。经常在一些课堂教学中看这样的情况:教师制作了精美的CAI课件,课堂气氛在课件的作用下也很活跃,但是教学效果却不尽如人意。这多半就是没有把CAI放到“辅助工具”的位置引起的。课堂教学,重点当然应该放在知识点的落实上。CAI课件应该用来帮助教师把知识讲得更形象生动,帮助学生理解和记忆知识点。如果把CAI课件当成了课堂教学的重心,甚至是全部,我们的课堂就偏离了方向,课题教学当然就没有效果可言。
　　综合上述分析,CAI课件以及其他任何形式的现代教育技术都对我们的教学有很好的辅助效果,但只有我们认真分析学生和学科的特点,恰当地运用,才能真正发挥现代教育技术的作用,使我们的课堂生动且高效。

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