加强预习指导,促进自主学习

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　　要培养学生自主学习的能力,从预习这一环节抓起是切实可行的。预习在培养学生自主学习能力方面发挥着重要作用。没有充分的课前预习,势必导致课堂容量太小,时间利用率太低,也不利于培养学生的自主学习能力。这种自主学习能力的形成仅靠教师课堂上的讲练是不够的。下面是我通过指导学生课前预习培养学生的自主学习能力方面的几点做法:
　　
　　一、引导并激发学生预习课文的兴趣
　　
　　《语文课程标准》强调学生是学习的主人,是学习的主体,并强调把学习的主动权还给学生,课文的预习更应放给学生。但是现在的学生大多数没有养成自主预习的良好习惯。如果学生对预习没有兴趣,只靠老师的强调和硬性规定,是不会有什么好效果的。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”我常常用“名人名言”谈自我预习的作用。如“读书百遍,其义自现”“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”等。以此来激发他们对预习课文的兴趣。我还经常安排一些活动,让学生都能通过预习获得成就感。如让预习比较好的学生做“老师”,让他们带领全班学生学习课文。或者针对预习设置一些竞赛性的题目,借学生的竞争意识培养学生的课前预习的习惯。在上韩愈的《马说》这一课时,我让学生比赛讲“伯乐相马”等有关马的成语故事。学生们把故事讲得绘声绘色,他们的知识面之广也令我刮目相看。这样学生自主预习课文的兴趣就被调动起来了。预习成为了他们发自内心的、积极主动的、自觉自愿的快乐。他们既品尝到了成功的喜悦,学习的快乐,又在不知不觉间养成了课前预习的好习惯。
　　
　　二、提出明确的预习的目标和要求
　　
　　长期以来,语文阅读教学的目标都是由老师确定。阅读一篇课文要完成怎样的任务,老师心里明白,学生心中却茫然。学生的学习活动完全取决于老师的布置和安排。学生完全处于被动的状态。这样学生学习的主动权被剥夺,积极性、创造性被扼杀。为了使学生真正成为学习的主人,应指导学生如何明确学习的目标。我主要从以下几个方面提出预习的目标和要求:
　　1.自读文本的要求。关于读书,首先就是让学生通过课前的多读:粗读――精读――研读――美读,做到把课文读熟,掌握课文的基本内容。通过多读,学生能够明确学习目标,为深入理解课文内容打好基础。在课堂上展示预习目标的达成。在上朱自清先生的散文《春》时,大部分学生通过预习已能熟读。我让部分同学朗读课文,有的学生在朗诵课文时简直可以说声情并茂,读课文的同学陶醉在文章的优美语言和意境之中了,听的同学也如身临其境。文章能读到如此程度,学生对于文章的理解当然就迎刃而解了。
　　2.领悟品味,提炼出问题。让学生在熟读课文的基础上,通过思维,能够有自己的读后体会。这样学生在课前就有了一个思维探索的过程。关于提出问题,我指导学生很好地利用好阅读提示、基础训练和课后练习题。特别是课后练习对于在帮助学生提出问题方面具有很大的提示作用。如果学生能利用好这些课后练习题,让学生模仿去提问题,久而久之,学生提出问题、分析问题和解决问题的能力就会有很大的提高。在学习韩愈的《马说》一文时,学生不仅提出了“伯乐和千里马都有什么寓意?”还提出了“没有千里马哪来的伯乐?”这样的问题。这表明学生学会了自己思考,并且学会进行发散性、创造性的思维了。
　　3.积累语言,注意仿写。《语文课程标准》在提出学习目标时,就要求学生有较丰富的知识积累。积累语言是语文教学的任务之一。让学生在预习时就尝试着去积累优美的语言,仿写精彩的片段,有利于激发学生对课文学习的兴趣,提高写作能力。在学习孙犁先生的《芦苇荡》时,我布置学生仿写课文中的环境描写,并体会环境描写的作用。有些学生写的片段,语言非常优美,描写环境秀丽,使人产生如临其境的感觉。有位学生写到“我家有一片梨园,每到花开时节我总喜欢去看梨花。微风一吹梨花雨洋洋洒洒,地上像铺满梨花的地毯。地上、空中、树上到处白得令人陶醉,香得沁人心脾……”这样的练习对他们的写作当然有极大的帮助。
　　4.让学生自己写出学习目标。在每课学习之前,让同学们分小组列出一课的学习目标、学习重点、学习难点,写出预习要解决的题目。要做到这些,学生就必须很好地了解教材,预习的目的也就达到了。在课堂上,学生们展示自己的预习成果和相互问答,他们既能发现自己的不足,又能学习别人的长处。学生自主预习的积极性会不断提高,自主预习的习惯会逐渐养成,自主学习的能力会持续提高。
　　
　　三、明确预习目标,抓好落实
　　
　　上述的预习目标,开始有些难度,但“万事开头难”,只要老师把预习目标落实,学生掌握之后,能力提高了,兴趣有了,也就不难了。我在落实预习目标方面,首先在课堂上引导学生预习,让学生掌握预习方法。如利用课后练习题帮助学生提类似的问题。在学生质疑和集疑的基础上,我对学生的疑问和想法加以集中、归类,作为备课的依据,在课堂教学中通过“善抛引线”、“鼓励求疵”、“巧激争辩”等方式,有的放矢地进行启发、点拨、解惑,提高课堂教学效益。课堂上学生们讲述故事生动形象,争论起来有理有据,诗文朗诵声情并茂。这不仅使学生品尝到了成功的滋味和喜悦,而且培养了他们的自信和流畅自如的语言表达能力。通过恰当的指导,有效的检查,学生们自主学习的习惯逐渐养成了,自主学习的能力也得到了极大的提高。
　　预习是一种课前准备,是学生学习过程的一个不可或缺的重要环节。实践证明,预习加强了学生在课堂教学中的主体地位和作用。学生在课堂上思维活跃、发言积极、讨论热烈,对教材重点、难点体会深、理解透、识记牢,能力培养效果明显。学生的预习有利于教师主导作用的发挥,有利于教师因材施教,提高教学质量。

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