浅谈语文课件教学
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作者: 董爱霞
摘要:随着信息技术进入课堂,用多媒体课件教学已代表了现代教学的流行趋势。笔者结合自己对信息技术与语文教学整合的实践体会,从学生、教师和教学内容的角度出发,谈谈选用合适的教学媒体――多媒体课件,对语文教学所起到的优化作用。
关键词:课件运用 语文教学 优化
随着信息时代的到来和社会信息化的深入发展,信息素养和信息技术已成为社会每个成员知识结构中不可缺少的重要组成部分。我国已把教育信息化列为国家“十五”期间基础教育的重要任务之一。这就有力地推动了信息技术进入课堂和信息技术与其他学科教学的整合。用多媒体课件教学已代表了现代教学的流行趋势,以其畅通的信息渠道,集光、影、信息处理、传递、文字输送等功能于一身,直面五彩缤纷的世界,为教学开拓了更广阔的空间。教学过程是由教师、教学内容、教学媒体、学生四个基本要素构成的。今天,我从学生、教师和教学内容的角度出发,结合自己对信息技术与语文教学整合的实践体会,谈谈运用合适的教学媒体――多媒体课件,对语文教学所起到的优化作用。
一、从学生学习的角度来看
1.能激发学生学习的兴趣。兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征,是人们行为的推动力。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”苏霍姆林斯基说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”学生只有对学习产生了兴趣,才会积极主动地探索。课件运用改变了以往学生无论上什么内容,都只能面对教师和黑板的单一教学模式,使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景,充分调动起学生的多种感官,也极大地激发了学生的学习兴趣。心理学实践表明,人在接受信息时只用视觉能记忆25%,而同时兼用听觉和视觉感受器官能记忆65%,视觉、听觉等多种器官参加活动能有效地提高记忆效率。人的各种感官活动,都可以刺激大脑,在一定时间内,感官活动的种类越多,大脑中枢受到的刺激越深,兴奋状态也持续得越长久。当人的心理处于兴奋状态时,工作效率特别高。所以借助于多媒体课件,可以充分调动学生视觉、听觉等感官的高效利用,激发他们学习的浓厚兴趣,强化他们的记忆,达到理想的教学效果。
2.能丰富学生学习的内容。教材的内容是有限的,而知识是无限的。要上好一堂课,不能单纯局限于教材,而要超越教材。教师可以从网上搜索相关资料充实到现行语文教材中,与课内语文教材相呼应、相补充、相促进,使教材更加完善,更富于立体化、多元化,更富于时代性、针对性、实效性,以满足每位同学的不同兴趣和要求,适合每位同学的学习水平,使他们的特长得到发挥,积极性得到调动。多媒体课件具有储量大、功能强、操作简便等优点,可以帮助教师储存大量要学生学习的知识。在课件《藏羚羊跪拜》中,我收入了推荐阅读的文章《母狼的智慧》、《猴子的故事》,还有为保护藏羚羊而献身的英雄索南达杰的感人事迹和藏羚羊被推选为2008年奥运会吉祥物等相关报道,还推荐了保护藏羚羊的专门网站,把课内与课外有机结合,延伸了学生学习的时空,扩大了课堂教学的容量,更重要的是丰富了学生学习的内容。
3.能利于学生的自主学习。多媒体课件能够为学生提供一个自主式、交互式的学习平台。它能够为学生提供图文声像并茂的视听感官综合刺激,使得知识中抽象的概念能够形象直观地展现,让学生的自主学习成为可能。其中的在线测试和留言版也有利于信息的反馈和师生的互动。在“人机互动”中,让每个学生都有平等参与教学活动的机会,都能在平等参与的过程中主动探索,主动发现,主动学习,获得成功的体验,心智得到发展。
二、从教师教学的角度来看
1.可以敲响课堂教学第一锤。新课导入,是教师新课教学内容上的“突破口”,能起到课堂教学任务的定调、指向作用。自然、恰当、精彩的多媒体导入,能够迅速集中学生的注意力,引发学生的兴趣,启迪学生的思维,诱发学生的思考,使学生很快进入新课学习的最佳心理状态。著名特级教师于漪说:“课的第一锤要敲在学生的心灵上……或者像磁石一样,把学生牢牢地吸引住。”用多媒体敲这“第一锤”,容易将学生带入积极的思维状态。
2.可以突破课堂教学的重难点。由于受到时空和学生年龄、生活经验等限制,对于某些教学内容学生难以理解。教师仅凭自己“三寸不烂之舌”或挂图、绘画等简单教学手段难以为学生解释明白,而运用课件,就能客观地演示事物的变化和知识的形成过程,帮助学生克服认知障碍,从而达到运用其他教学手段难以达到的效果。尤其是课文的重难点,是学生必须要明白的,借助于多媒体课件,再加上教师恰到好处地点拨讲解,就能实现突破。如在教《在太空中理家》一课,因太空生活距离学生生活较远,学生学习这课有一定的困难,我就利用课件播放了杨利伟太空生活的片段,帮助学生理解课文。又如在教《美丽的西双版纳》一课,我也精心制作了课件。当一幅幅陌生的西双版纳的美丽画面展现在学生面前时,他们早已身临其境了。
3.可以弥补教师的缺陷。在传统语文教学中,教师不仅要充当“教师”的角色,而且要充当“朗诵家”、“表演家”等角色,因为好像只有这样才能帮助学生感知课文的情感内容。但实际上,教师并不是全能的,课堂朗读的效果也往往不尽如人意。网上有许多专业人员的朗读材料,这些朗读有着标准的普通话,抑扬顿挫的声调,准确、传神地表达出文章的感情基调。无论是快乐明朗的、缅怀追忆的,还是慷慨激昂的,都能把握得非常到位。有的朗读还把图片、声音、音乐等多媒体手段一起参与进来,以渲染课堂气氛,给学生以美的享受。
三、从教学资源的开发和利用的角度来看
从课程资源的开发和利用的角度来看,课件还有利于课程资源的开发和资源的共享。
传统课程中,教师没有太多发挥的余地,更多地依赖于“教参”进行教学。新课程为教师提供了施展自己才能的舞台,在这个舞台上,教师的主动性、能动性、创造性得以充分地发挥。《语文课程标准》提出:“教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念,更新知识,不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。”可见课程资源的开发已被提上了教学日程,教科书已不再是我们教师的《圣经》,我们可以摆脱教材的束缚,灵活自如地进行教学。在教师对课程资源开发后,可以把开发的资源收集整理好制成课件,方便教学。
总之,课件运用确实为教学带来了许多的优势。当然在具体运用上,我们只有坚持“实事求是”的原则,从教学的实际需要出发,恰当地设计、开发和运用课件,充分体现课件运用的优势,才能使课件真正起到优化教学的作用。
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