浅谈语文课堂教学的艺术

来源:用户上传      作者: 翟春霞

　　摘要:课堂教学艺术拥有一般艺术的形象性、情感性、独创性,又拥有它独具的综合性、复杂性、灵活性等特点。教师可从导入、运用课件等五个方面来把握教学艺术,形成自己的风格。
　　 关键词:课堂教学艺术 课堂导入 课堂幽默 运用课件 课堂板书 教师体态、情绪
　　
　　所有有过学校生活经历的成年人也许都有着这样的记忆,坐在课堂上听课,明知必须要听讲,但又总想逃避,有时心不在焉。近几年,在课程改革的倡导下,课堂教学几乎都是围绕着怎样从学生的兴趣出发,利用各种教学手段,诱发学生思维,使学生自主获得知识来展开的。所以在课堂中,尤其是语文课堂,讲究教学的艺术,渲染课堂气氛,引导学生入情入境是势在必行的。
　　课堂教学艺术拥有一般艺术的形象性、情感性、独创性,又拥有它独具的综合性、复杂性、灵活性等特点。那么怎样把握课堂教学艺术,在教学中形成自己的风格呢?
　　
　　一、课堂导入的艺术
　　
　　凡是成功的课堂都非常注意开端设计的独特性,使课堂教学一开始就把学生的学习兴趣迅速引到这堂课的核心话题上。
　　如:在教学《背影》这一课时,我设计了这样一段话,用饱含深情的语调说:“请同学们闭上眼睛感觉。当你看到陌生人的背影时,你有什么感觉?当你看到好朋友的背影时,你有什么感觉?当你看到日夜为你操劳的父母的背影时,你有什么感觉?著名散文家朱自清看到了父亲的背影,感慨万分,创作了《背影》。现在让我们一起来体会朱自清先生的这份感慨吧!”这样的导入,首先拨动学生心弦,进而激发学生强烈的情感,使他们情不自禁地进入课文的感情氛围中。
　　
　　二、课堂幽默的艺术
　　
　　列宁说过:“幽默是一种优美的、健康的品质。”课堂教学幽默艺术是一种使教学活动在意外的倒错或矛盾中表现出某种教学意图并使学生在轻松愉快、典雅含蓄的笑声中学习的一种操作机智。
　　如:一位教师在讲评作文时,发现一名同学每次作文都不写标点。于是便专门抽出这个学生的作文来念,一个劲不停顿地念下去,直到上气不接下气。学生纷纷要求教师停读。教师说:“不能停,作者没写标点符号,怎么能停呢?要忠于作者的原意呀!”学生哄堂大笑。说话必须有停顿,作文也必须加标点。如果不加标点,就是说话不停顿,就得一个劲地念下去。学生在笑声中领悟了“小小标点作用大,作文不可不用它”的道理。所以教师要以幽默来架起通往学生心灵的桥梁,使自己的课堂别有生气。
　　
　　三、运用课件的艺术
　　
　　在语文课堂上,运用多媒体课件进行教学,为学生提供大量的感性材料,虚拟课文环境,再现生活场景,大大提高了学生学习语文的兴趣。
　　如:在教学朱自清的《春》时可以展示春天杨柳、桃花、燕子、小河的图片、视频,再配上轻柔的音乐。把学生的情感和思维迅速带到春天万物生机勃勃的氛围中,与作者产生共鸣。在教学《将相和》时可以让学生观看关于这篇文章的视频,学生对课文内容理解会比较深刻,也就明白“将相和”的含义了。
　　当今科技的迅猛发展,给语文课堂注入了新鲜的血液,因此,教师要学会正确把握运用课件的艺术,使语文课堂从此不再枯燥,让学生的情感在语言文字的海洋里自由飞翔。
　　
　　四、课堂板书的艺术
　　
　　板书的主旨是用来体现教学内容的重点、难点和系统结构的。它具有强烈的视觉直观特点,如果加以利用和发
　　挥,会产生独创且富有欣赏价值的形象艺术的教学作品来。
　　《清明上河图》是宋代画家张择端的作品,是我国古代绘画中极其珍贵的代表作品,所以在教学这一课时,我根据课文中描写的内容把板书以画面的形式分为三部分来呈现。学生头脑中形成了总体印象,对课文内容更对宋代的繁荣有了更深的了解。可以说一个好的板书,在整节课中起着画龙点睛的作用。
　　
　　五、教师体态、情绪的艺术
　　
　　在许多优秀教师的公开课上,我们都能充分感受到教师体态的自然、情绪的饱满。如同爱是一种艺术一样,教师体态的感染、情绪的感染同样也是一种艺术。不管教师的主观意愿如何,学生都会对教师的举动做有意义的理解,以至于影响到教学活动的开展和教学效果。所以,在教学中应时刻精神饱满,情感充沛,通过体态语言感染学生。在讲课过程中要始终给学生一种热忱和激情的感受。只有这样,才能赢得学生的喜爱,获得一个又一个成功的课堂。
　　总之,当我们真正用心去把握课堂、驾驭课堂,把教学艺术贯穿于课堂时,课堂教学也就不再是单纯的课堂,而成为一门艺术。

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