多媒体教学，好？坏？

来源:用户上传      作者: 孟宏玉

　　摘要：多媒体在我校已经广泛应用于日常课堂教学了，确实带来了很大好处。营造良好的氛围，激发学生学习的兴趣。创设释疑解难的突破口。激发学生思维，创设无限遐想的空间。增大了课堂教学的信息量。它也给我带来了很多的不便：拉远了我和学生的距离，教学没有了自己的个性。
　　关键词：多媒体教学 好处 不便
　　
　　以前，一块黑板，一支粉笔主宰了课堂。渐渐的，录音机、投影仪在课堂崭露头角。如今多媒体在我校已经广泛应用于日常课堂教学了，为此我确实高兴了好一阵子，但是经过一年来的多媒体教学我感触颇深了，不禁深思多媒体教学好还是坏？
　　诚然，多媒体教学确实带来了很大好处。
　　
　　一、营造良好的氛围，激发学生学习的兴趣
　　
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是学生获得学习成功的关键因素之一。因此，教师要想在教学上获得成功，必须注重培养学生的学习兴趣。电教媒体的形象性、趣味性、新颖性则为调动学生的学习兴趣提供了先决条件。教师只要根据教学需要在教学过程中适时使用电教媒体，便可轻松自如驾驭课堂教学，把学生带入课文描绘的情境中去，取得良好的教学效果。
　　在导入新课之前或是进行拓展延伸时，我喜欢让学生听一些歌曲或是音乐，从而创设了良好的学习氛围。例如教学《智取生辰纲》这篇小说时，我先让学生听《水浒》的主题曲，学生们一下子就被带入了小说中创设的社会环境之中，再来学习小说，把握人物形象就比较容易了，收到了较好的学习效果。另外，在学生朗读某些优美的散文和诗歌的时候，再配上恰当的音乐，就营造了浓厚的氛围，达到了良好的教学效果。
　　在适当的时机展示和课文相关的图片也能让学生学习兴趣浓厚，比如在《黄河颂》一课中把黄河九曲连环，气势磅礴的动感画面一出现，学生都禁不住发出了赞叹，再随着音乐朗读体会作者对黄河的赞美就水到渠成了。
　　
　　二、创设释疑解难的突破口
　　
　　在常规教学中，教师通常是出示问题，学生作答，一问一答，方式刻板，若运用多媒体，改变教学方法可让学生对同样的问题产生新鲜感，多媒体的声形色俱备，给学生提供了一个丰富的视觉空间，使繁琐的问题转眼间变得图文并茂、生动活泼。
　　比如《丑小鸭》复述故事情节学生可能说得不太完整不生动，如果配合几幅相关情节的图画生动逼真地展示丑小鸭的遭遇，那学生复述起来就很形象了。
　　语文教学中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管我有时讲得口干舌燥，学生还是不知其所以然。在教学中，我有时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难巧设突破口。例如《智取生辰纲》授课时，就可以播放视频片段，有助于学生对课文内容、人物性格、主题思想、写作手法等的理解和欣赏，有助于化抽象为具体，化古板为鲜活。
　　中学语文教材中的有些文章对比鲜明，细节描写很成功，教学这样课文时，就可以通过幻灯片来突破难点。如在讲《变色龙》时，依据奥楚蔑洛夫对待小狗的不同态度，设计了几幅图画，运用特写、夸张的写法，重点突出他的动作、神态、表情，课堂中依据相关的情节放映。这样奥楚蔑洛夫就丑态毕露，文章脉络也显得清晰，学生也兴趣盎然，达到了教学这篇小说的理想效果。
　　
　　三、激发学生思维，创设无限遐想的空间
　　
　　课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，以开发学生的创新潜能。电教媒体进入课堂，使教学环境焕然一新。教学中，可以把教学时空还给学生，给学生提供创新思维的感情材料和空间，唤起学生的兴趣，激发学生创新意识，以促进学生的思维积极地开展，产生创新的火花。例如诗的语言非常精炼概括，具有跳跃性，给人留有一个驰骋想象的空间。教师就可以抓住这个契机，引导学生深入理解诗的内容，充分领会诗的美感，并尽情发挥其想象力和创造力。例如学习《在山的那边》的时候，意境优美是诗歌一大特点，但是由于学生刚刚接触新诗很难理解诗中的语言，眼界狭小，见识短浅，根本想象不出诗歌中间的意境，所以，教学时，我先让学生欣赏
　　几幅大山的画面，配以柔美的音乐，然后，再让学生展开丰富的想象，用语言形容，学生说得就头头是道，饶有兴趣。
　　
　　四、增大了课堂教学的信息量，有利于提高课堂效率
　　
　　传统教学的教学内容一般都限制于课本和教师积累的课外知识。学生的可读量十分有限，但多媒体却可以补足传统教学的这一缺陷，它知识面广，信息量大，能快而准呈现我们所需的信息或资料。比如展示作者资料、相关的拓展阅读等。
　　多媒体在语文教学中的运用，让我切身感受到了极大方便，它丰富了我的语文课堂，活跃了我的语文课堂。但是我有时也很困惑，因为它也给我带来了很多的不便。
　　（一）拉远了我和学生的距离
　　使用多媒体我有时就一味地传授知识、提供大量信息忽略学生习惯的养成。再加上自己只顾忙着操作，很多时候就无暇顾及到与学生交流。这样的话，既不能掌握学生的理解程度也不能照顾到学生感受，整个课堂很容易变成一个满堂灌的教学。有的时候课件上有答案学生回答不准确，几次下来就容易扼杀学生的创新思维。他们只想着看所谓的参考答案了，而不是自己动脑思考了。
　　（二）让我觉得自己的教学模式化了，没有了自己的个性
　　现在网络很发达，现成的课件很容易就下载下来了，有时贪图省事就拿来稍加改动直接用，这样我对文章研究的就不够深入，自己的创新思维就少，上课有种被它牵着鼻子走的感觉，一旦遇到学生不按套路出牌自己就有些乱，把自己的特色弄没了不说，还扼制了学生的思维的发展。
　　多媒体教学的使用确实改变了以往那种“一支粉笔书中夹，一根教鞭空中划”的教学模式，给语文教学带来了生动活泼的新局面，它在教学中的优势是显而易见的。在看到多媒体教学手段众多优点的同时，还应看到它们的缺点。多媒体教学只能作为一种辅助手段，一种能帮助学生更好地理解课文内容的方式。我们要扬长避短、合理运用，让它只有好没有坏。

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