浅谈语文教学中的朗读训练

来源:用户上传      作者: 王志英

　　摘要：古人云：“熟读百遍，其义自见”可见朗读的重要性。语文是一门基础学科，而朗读训练是这门基础学科的基础，在语文教学中发挥着极其重要的作用。
　　关键词：语文教学 朗读训练 阅读实践
　　
　　古人云：“熟读百遍，其义自见”可见朗读的重要性。《语文课程标准》也崇尚学生自主的阅读实践，反对教师替代的繁琐分析。但在实际教学中，却存在偏重写的训练，忽视其他方面的训练。其中朗读训练是最容易被忽视的。语文是一门基础学科，而朗读训练是这门基础学科的基础，在语文教学中发挥着极其重要的作用。现就自己的新课改实践中的体会谈自己的一些浅显的认识：
　　一、朗读训练课以加深对课文的理解，有利于分析能力的提高
　　课文中的生字、词、句的意思通过朗读，结合语言环境，自能品味得出。作者的写作意图，也就是课文大意，通过朗读也自然会领悟。对于一些含义深刻的词句或课文，唯有多读才能体味出其中的内涵。如《咏柳》诗中把柳树赞美得如碧玉，如丝绦，可谓美丽极了。再深入体会，它还是通过美，来赞美创造美的“剪刀”。再如《苦柚》中“苦柚，那一袋苦柚”而实际上留在记忆中的是由“苦柚”而引发出来的小姑娘纯洁、诚实、善良的心灵。由于事情发生在故乡，那小姑娘便是故乡的代表，充分表达了作者对故乡的爱。这些分析感悟，只有在熟读和深入理解的基础上才能分析得出。
　　二、朗读能规范学生语言，培养良好的语感，积累语言材料
　　朗读课文的时候，教师要对学生进行指导，要求学生用普通话读，做到读准字音，不添字，不丢字，不读破词句，也就是读得通顺连贯，节奏自然。在熟读的基础上，进一步要求学生有感情地朗读，就是读出不同的语调，词语、句子、段落之间的停顿，并注意轻重缓急。在各种朗读中，强化读准字音，识记字形，从而有效地识字识词。反复的朗读，能使学生读得正确流畅，教师加以指导，可以进一步增强学生朗读的兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。语文教材中选编的文章大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字，培养语感，增强学生的阅读能力有很大的作用。比如：讲《春》这一课时，教师先不要作详细的介绍，只是在播放的音乐的伴奏下，配以几幅春天的画面，让大家轻轻吟诵尽情玩味，反复体会文字所蕴含的意义，并展开丰富的联想，从而进入美的遐想中。课堂充满了一种恬静而又明朗、激情而又和谐的气氛。春天的美景让师生们陶醉。这样的朗读效果，使学生学习情绪高涨，领受语文学习的情趣。
　　三、朗读训练能加强学生知识迁移
　　把朗读训练和默读训练结合起来，二者相辅相成，朗读用口，默读用手，一面看，一面圈、点、注批。先朗读再默读可以促进学生进一步思考。以加强对课文的理解，先默读再朗读可以促使学生有理解进入感受的境界，把朗读训练与背诵训练结合起来，“读”与“诵”的关系实在很密切，朗读可以加深对课文的理解。读的遍数多了即可成诵。朗读训练与复述训练结合起来。以“读”促“述”可以收到异曲同工之妙。
　　四、朗读训练还可以使学生增长知识，开阔视野提高学生审美意识
　　语文教材中有许多意境优美的文章包括古代的诗文《背影》、《济南的冬天》、《岳阳楼记》、《白雪歌送武判官归京》等。那里有丰富的知识，深刻的哲理……通过朗读，他们可以从中认识自然、认识社会、品味生活、领略到自然美和人间美好的感情。
　　朗读还能给人心灵以净化，使人受到美的陶冶、爱的感染，使学生受到良好的思想品德教育。
　　五、朗读训练更有丰富的多样性
　　在朗读时应采用多种形式进行训练。用“范读”或放录音，引起学生朗读兴趣。用“领读”教给学生朗读方法，用“个别读”进行具体指导和帮助，用“分组读”让学生得到训练的机会。用“分角色读”激发学生的情趣。“自由读”给学生以思考的余地……这些训练方式经常应用形成一个朗读的训练的体系，提高学生的朗读水平。我们在语文教学中要有目的地充分利用多种形式朗读训练，以达到我们的教学目的，为国家培养高素质人才。

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