机械制图课程教学模式探究
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作者: 刘玉萍
【摘要】机械制图课是机械类专业的一门重要的专业基础课,是学好其它专业课的基础,所以做为教师的我们如何让学生在课堂上把这门课学好、学懂采用何种教学模式至关重要。
【关键词】教学模式 直观性 实践性 针对性 多样性
【中图分类号】C42 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)09(a)-0103-01
制图课是工科学生特别是机、电类学生最重要的技术基础课之一,也是一门实践性很强的工程训练课程,是对后继专业课的学习有直接影响,与设计、生产实际密切联系的基础学科,对训练学生技能,培养和提高学生空间思维能力有着重要的意义。但是,从多年的教学实际中发现,很多学生都感到这门课程学习难度较大,不易掌握。如何提高这门重要课程的教学效果,就成为一个突出问题。针对上述情况,我在教学中,从教学模式和教学方法入手进行了一些探索。
1 注意教学内容的科学性和系统性
首先抓住基础突出重点。教学必须有步骤、有计划地进行。
一应先学习教学大纲。因为教学大纲是规范教学工作的指导性文件,是进行教学的基本依据。
二应反复研究教材内容。钻研教材是整个备课工作的主体部分。教师在备课时务必认真地钻研教材,吃透教材,做到对教材内容融会贯通了如指掌。
三应阅读参考资料。为了更好地提高备课质量,在认真钻研大纲、教材的同时,教师应适当地阅读一些与大纲教材配套的教学参考资料,这对于教师备好课具有参考价值。
四是要了解学生的实际。教学过程学生是认识的主体,学习的主人。所以教师必须要深入了解学生。
五要选择好的教学方法。教学方法是教师为完成教学任务而采取的手段和方式。教师应根据不同的教学内容选择不同的教学方法或综合动用多种教学方法。做为一名好的教师在上课前就必须认真备课,明确重点、难点,使每堂课都有明确、合适的目的。如点的投影在整个教材中所占的篇幅不大,但它是空间形体投影的基础和核心。授课时从点的三视投影开始系统地引出线、面及其相对位置(主要是相交关系)的投影,逐渐延伸到截断、相贯,再到空间形体的建立、投影和可见性概念,一脉相承,循序渐进,让学生理解任何一个空间形体都是由点、线面等几何元素组合而成的。掌握了点是最简单的也是最基本的几何元素,以后即使遇到再复杂图形(基本视图、辅助视图、剖视图、零件图、装配图等)都可以化为点的投影,然后再把相应的点的连接就可得到空间形体的三视图投影,这样学生做题目时就不会无从下手。如果不注意重点和基本点,仅以篇幅多少作为教学的尺度,点的三视投影可能在很少的课时内就结束了。而实际上点的三视投影最重要,用途最广,如果点的三视投影的基础打不好,不能熟练掌握三视图的看图、画图方法和技能,那么后继内容(如剖视图部分既是重点,又是难点)的完成就不会有好的效果。
2 注意教学方式的直观性
教学的直观性主要是使学生对客观事物得到明确、真实、正确的表现,从而在教学的每个阶段,保证具体与抽象之间的联系。教学任务是学校教育的具体体现。完成教学任务的过程,也就是实现教育目的、发挥教学作用的过程。教学任务是有不同层次的,各门学科、各个教学单元乃至每堂课都有各自的教学任务。我们这里所说的是教学的一般任务,它对于各个层次具体教学任务的确立有着普遍的指导意义。为了使学生掌握系统的科学文化基础知识和基本技能,培养能力,促进学生个性健康发展。进行思想品德教育,为学生奠定科学的世界观、道德观、审美观和劳动观。发展学生体力,培养健康体魄。所以说进行教学时,直观教学手段是多方面的。在教学中要贯彻直观性原则有以下几点要求:
(1)要根据教学任务的实际需要,有目的、有针对性地选用直观教学手段。采取实物、模型、图片、幻灯片、电影、录像、图表、图解、表格等。
(2)教师要善于引导学生观察,在观察中学生是否察到了教师希望学生见到的东西,学生是否通过比较区分出主要的和次要的,相同的和不同的,能否从对这些材料的分析中得出正确的结论,这些都需要教师的引导,离开了教师对学生的观察以及相应的想象、思考等认识活动的引导,直观手段就难以发挥它的作用,也收不到较好的教学效果。3、要重视运用语言直观。教师的行动讲解、形象比喻同样能够给学生感性认识,帮助学生形成表象和想象,起到直观作用。从现场参观机器到模型演示,从直观图到电视、电影、幻灯,从物图结合到实物测绘等等都是建立感性认识的有效方法。
3 注意教学手段的实践性
课程实践性既体现在制图部分的“以作业为主”,也体现在画法几何部分,使学生通过作题实践,加深对画法几何理论的理解并能加以灵活运用。这就要求我们在教学过程中,有目的、有针对性地引导学生理论用于解题、作图实践,并培养学生独立工作能力。否则教师介绍的方法再好,学生不结过亲自实践是不能体会的。在加强实践教学的过程中也要加强基本理论和知识的教学,同时也要密切联系实际,采用多样有效的教学方式,充分合理地开发教材理论联系实际的教学手段。因此我们必须重视并按要求学生进行严格训练,从最基本的绘图工具使用(如铅笔的削法与使用等),各种线型的比例和画法等开始,并按高标准严格要求,通过讲课、讨论、作业批改和相互观摩、搞设计等多种形式加强练习。
4 注意教学过程因材施教的针对性
讲课要有的放失。教师在确定讲课的进度、难点、直观教具的使用程度和使用方法时,都要从学生的实际情况出发,细致地研究和了解学生。既要了解全班学生的一般特点,如知识基础、智力水平等,又要了解每个学生具体情况。在了解情况的基础上分析形成原因,进行有针对性的教育。同时又要以大多数学生的接受能力为依据确定教学的难度和进度。为每个学生都能得到发展确定最低标准,使大多数学生经过都能达到这一要求。激励成绩超前的学生,让他们在达到基本要求的基础上,去追求更高标准;要照顾学困生,帮他们树立自信心。即在处理教学内容和教学方法时,除了主要考虑多数学生的状况以外,还要兼顾困难较大和潜力较大两类学生的情况,既要使困难学生通过紧张的学习活动可能接受和掌握基本内容,又要使得学习优秀的学生有发挥其才能和潜力的机会。
5 注意考核方法的多样性
考核工作的关键问题之一是出好题。首先,在课程考核中一定要体现出动手能力的重要作用,而不仅仅考理论。其次,考核方法和内容应根据教学阶段实行多样化。如对于画法几何部分的考核,采取出卷笔试方式,其中要有一定数量的基本要求题,以检查学生对基本概念的理解和掌握程度,同时要有几道比较低灵活的分析题,以检查学生应用理论解决实际问题的灵活程度,并且有利于区分学生学习的不同成绩。这种变考记忆、考知识为考能力、考应用的方式,能提高考试的可信程度。这样,学生在前段时间学习的效果通过后段的训练得到强化巩固、提高,从而加速了有效学习的进程。
6 结语
所以我们中职教育当务之急就是推动以自主学习为核心的教学模式和教学方法,改变以书本知识为本位、以教师为中心、以传授灌输为主要特征的教学模式和教学方法,构建以尊重学生的主体地位为前提,以学习者为中心,以学生自主学习、独立思考、自主探索为基础的新型教学过程。给学生必要的设计、发现、发明和创造方法的训练,使学生了解、掌握所学的知识,为将来成为祖国的栋梁之材打下坚实的基础。
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