用赏识之水浇灌智慧之花

来源:用户上传      作者: 牟 平

　　中国陶行知研究会赏识教育研究所副所长周弘认为，赏识是热爱生命，善待生命，是孩子生命的阳光，空气和水；赏识教育，是承认差异，允许失败的教育；是充满人情昧和生命力的教育；是让孩子热爱生命，热爱时代，热爱大自然的教育；是肯定的教育。赏识教育就是指教师在教育教学过程中，发现学生的优点，闪光点，并予以及时鼓励和赞扬，从而激发学生的主动性，主体性的教育行为，使学生把教育的要求内化为个体的自觉行为，从而促进学生健康主动的发展。
　　没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民。当庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼。而当一个班集体没有建立起优良的班风，学风，没有取得喜人成绩时，许多班主任却怨这怨那。有的班主任说：“天天讲纪律，讲规范，为什么总不能改变班里的歪风邪气”。在对待学生的问题上，班主任应该向农民学习，不要一味埋怨学生，要从自己身上找原因，在多年的工作实践中我感受到采用赏识教育对做好班主工作能起到事半功倍的效果。
　　
　　一、利用赏识教育挖掘学生的个性潜能
　　
　　(一)尊重个性差异。人尽其才。
　　众所周知，爱迪生小时候就很淘气，他之所以成为世界著名的发明家，关键在于他的母亲尊重孩子的个性差异，并给予正确的引导。在尊重差异的基础上，给学生以正确的引导，使学生多种多样的才能，天资，志向，兴趣等个性特点尽可能得到充分的发展。只有这样，才能挖掘每个学生的潜力，人尽其才，成为对社会更有用的人。其实，每一个学生都是可以造就的，那些特殊的学生也不例外。他们有自己不同的性格特征和个性特点，作为教师，我们应该从他们的实际出发，深入地了解他们，真诚地关注他们，耐心地引导他们，无私地帮助他们，激发他们潜在的上进心。关注他们的发展，挖掘他们的潜能。
　　
　　(二)给予赏识。培养自信，激发潜能。
　　赏识教育是点燃学生智慧火花的催化剂，是开启学生智慧宝库的金钥匙。赏识教育有利于培养学生的自信心，是激发学生好学上进，勇于探索，身心和谐健康发展的重要教育手段之一。
　　
　　二、采用赏识教育转化“差生”
　　
　　教育要面向全体，“赏识教育”要关照每一个学生，尤其是对那些有这样或那样缺点的学生，就更需要给予关爱和尊重，他们更渴望得到来自各方面的赏识，苏霍姆林斯基的一个著名口号是“要让学生都抬起头来走路!”他认为只要教师善于运用这种教育，就有可能挽救一大批“差生”。
　　
　　(一)赏识“差生”的开始――寻找闪光点。
　　大多数班集体，都有几个不听话，好捣乱，学习成绩差的学生，即所谓的“双差生”。许多班主任教育他们时。总是绷着脸，目光严厉，振振有词地逐一指出其身上存在的种种缺点，然后一一要求其改正，并威胁如果没有改正，将报告家长，送校长教育等等，有的在教育过程中更是夹杂着“白痴”，“笨蛋”等有伤学生自尊的话语。这些班主任想用自己的威严来吓退学生，使他们变得温存驯良。但事实证明，结果往往适得其反。许多学生依然“死不悔改”。赏识差生的开始是寻找闪光点，找到了闪光点，可以以此人手，使他们不致于“破罐子破摔”。
　　
　　(二)抓住契机。多种方式赏识。
　　赏识的方式是多种多样的，可以是赞扬，鼓励的语言，也可以是爱抚，友善的动作，甚至可以是欣赏，赞许的目光。胆小怯懦的孩子，偶尔也会有大胆的举动，调皮好动，表现差的孩子偶尔也会做得很好，也许在常人看来这微不足道，但做老师的必须努力捕捉这些稍纵即逝的闪光点，给予必要的表扬鼓励，如调皮好动表现差的孩子是最让老师头痛的，但偶然间他的画画得比以前进步了，老师马上抓住时机当大家的面表扬鼓励他，以后只要他稍有进步都及时鼓励，以此来改变他的一些不良行为习惯。对学生的赏识有时光在口头上是不够的，还可以通过行动来让学生感受，更具有激励作用。
　　在某些特定的环境下，师生之间也许不适合用语言来交流，或者用语言达不到效果，这时你老师的一个动作或一个表情也许就能达到所需的作用，例如：在教育中，我们经常会遇到这样一类学生，每当他们完成一件事，他们总会用一种渴望的眼神想得到你老师的评判。这时老师你投一个赞许的眼光，或一个满意的微笑，能起到很好的作用。另外当学生遇到不开心的事或很痛苦时，老师用一些安抚的动作更胜过语言上的安慰，使学生尽快走出困境，我深切地体会到“一句温馨的评价，一个微笑的眼神，一个鼓励的手势，一个关爱的抚摸，在学生心中，在他们成长的道路上有着不可估量的力量。”我们作为一名教师，应当毫不吝啬地把它奉献给每一位学生，因为他们都渴望着被关注、理解、认可，只要我们做到了这些，我们就能为他们搭建走向成功的阶梯与桥梁。
　　
　　三、运用赏识教育增强班集体的凝聚力
　　
　　如果一个孩子以赏识的心态看待自己的同学，就会在与同学的交往中，真诚地关心同学，团结同学，向同学学习，消除嫉妒、敌对、冲动等不良心理品质，在日常教育教学中，我时常让学生学着我的样赞赏别人。在我的熏陶引导下，孩子们学会了赞赏，有时是一句赞扬的话：“他读得真有感情!”有时是一个动情的手势，有时是一阵热烈的掌声，在评选“每月一星”时，我让学生选出自己心目中的“明星”，并要求说说你为什么选他的理由。每当这时同学们就会争先恐后，各述己见：有的说：“我选张信坤，因为他学习认真，字写得十分漂亮。”有的说：“我选付家滨，他学习好，还能为大家服务。”有的说：“我选付小芳，她是卫生员能做好本职工作。”……学生们在相互赏识中，不仅正视了别人的优点，长处，找到了榜样，产生了上进之心，还学会了谦让，懂得了精诚团结，大大增强了班集体的凝聚力。
　　“没有爱就没有教育”，同样可以说，没有赏识就没有教育。赏识源于发自内心的对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。赏识是一座桥梁，是精神相融，心足交汇的桥梁，班主任老师如果学会尊重，赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，在班集体这一方沃土上。培养出绚丽的花朵。

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