多法并举上好数学练习课
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小学数学练习课是以巩固数学基础知识，形成解题技能、技巧和培养学生运用所学知识解决实际问题为主要任务。这是小学数学课堂教学主要课型之一，约占总学时的五分之三。同时，数学基础知识的巩固和掌握、数学技能、技巧的形成，初步的逻辑思维能力的培训、空间观念的建立，以及进行思想品德教育和良好的学习习惯的培养等离不开练习课。从新学期开学以来，我们学校数学组反复进行研讨和实践，通过教研活动与自我探索，使我们对数学练习课有了新的知识。如何让数学练习课散发出新课程改革的气息，映照出新课程的光环，是新理念下教师所应该共同思考的热点话题和势在必行的教学探索工作。
一、联系生活实际
数学源于生活，又高于生活，数学练习课的设计一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动转迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教材的联系，使生活和数学融为一体，这样的数学练习才能有益于学生理解数学、热爱数学，让数学成为学生发展的重要动力源泉，联系生活实际进行练习设计，可展现数学的应用价值，让学生体会生活中处处有数学，数学就在自己身旁，从自己身边的情景中看到数学问题，运用数学可以解决实际问题，让学生觉得数学是有用的，使他们对学习数学更感兴趣。
课堂上我出示了这样一道题目：白米小学食堂运来1500千克的煤，用了10天后正好用去运来的2/3，余下的还可以用多少天？
方法1：(1500-1500×2/3)÷(1500×2/3÷10)-10
方法2：10÷2/3-10
方法3：用转化的策略理解：根据“10天正好烧了运来的2/3，说明已烧的10天是2份，余下的是1份，所以余下的要烧的天数是10÷2=5天。”这样练习，不仅来源于学生的生活现实，学生感兴趣，而且可以使学生知道数学知识来源于生活，也能应用于生活，不仅仅体现了学生的自主学习和解决问题的多样化，而且培养了学生思考问题的全面性，提高了学生的应用意识和创新能力。
二、立足教材本身
新课程理论强调“人人都获得必需的数学”，这体现了数学是一门基础性学科，是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。它为其他学科提供了语言、思想、方法，是一切重大技术发展的基础，而小学教学的概念、性质、法则，数学关系和内容反映出来的数学思想方法等是学生进一步学习的基础，必须使学生学得好，用得好。因此，我设计练习时力求把握基础，使练习有助于学生对基础知识的认识、理解。对基本技能的形成，对数学思想方法的巩固。
课堂上我设计了这样的口答题：六(3)班男生人数占全班的7/13，男生人数是女生人数的(一)男生人数比女生多(一)，女生人数比男生人数少(一)等等，通过这样的练习使学生运用转化的策略解决有关的分数应用题，从而沟通了分数与比的关系。
三、抓住教材的重点
有的放矢的练习，是提高练习和教学效率的重要措施。平时，我们在教学中经常会遇到这样的情况，学生对老师所教学的新内容很快表示理解，并对模仿性的练习做得很好。但是，在做综合练习或调研题时，很多学生就会不同程度地出现错误，反映了学生对知识的一知半解。因此，在平时教学时，特别是平时的练习课，要善于总结经验，有针对性将学生常常出错的或可能出现的题出现在练习课上，这样有针对性的练习，帮助学生领会知识的实质。
在教学简便运算练习课时，我出示了这样的式题2/7×4+4/7×2和4/5×2÷4/5×2，特别是第二题不少学生粗略地一看就认为结果是1。这时要引导学生认真审题，有针对性地培养学生解题的细致，认真的良好品质。
四、开展动手操作
新课标指出：“数学课程应遵循学生学习数学的心理规律、强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型。并进行解释与应用的过程”。学习数学的重要目的在于用数学知识去解决日常生活工作学习中的实际问题，数学教学如果脱离实际，那数学学习就成了“无林之木，无海之水”更谈不上学生有意义地学习数学和获得数学知识的目的。因此，在数学练习课中让学生实践，在体验中学习，在实践中运用知识，提高自己的数学能力。
在应用题教学中通过画线段图，既可以帮助学生理解题意，又可以培养他们的动手能力。实践证明：在练习课教学中，注重实践性教学，既让学生掌握了基础知识，又形成了基本技能。
总之，改革小学教学练习课的教学方法，大有“文章”可做。要真正提高数学练习课的效益，还必须针对小学生的年龄、心理特点优化设计练习课。让我们数学老师在新课改的理念指导下，上出精采的练习课来，让我们每节课数学练习课都上出成效来。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部．数学课程标准[M]．北京师范大学出版社，2001．
[2]冯克城．小学教学课程教学方法实用全书[M]．内蒙大学出版社，1999．
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