浅谈素质教育中如何提高英语听说能力

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　　教学是什么?仅仅教给学生一些知识吗?不是。 要教给学生一种能力,一种全面地、终生受益的能力。对于英语教学而言,即:听、说、读、写四种能力的融会贯通。在英语学习中,这四种能力是不能分家的,必须把四种能力有机的结合起来。这也是素质教育对我们的要求和期待。而目前我们的英语教学,却不能把这四种能力的放在等同的地位,往往平日的教学,只重视“读和写”,而忽视了“听和说”。
　　相信每一位英语教师都曾经或者正在为学生的听说能力发愁。因为我们身边这样的事例太多了:某位学生的英语成绩比较优秀,但是一旦遇到有听力的测试,成绩就会不尽人意。为什么会出现这种现象呢?归根结底,这跟我们教师平常只注重学生书写能力的培养,不注重听说能力的培养有很大的关系。英语是一种交际工具,不仅仅是用来考试的。所以,英语教学必须注重听、说能力的锻炼。下面根据自己的教学实践,就如何提高学生的听说能力谈几点体会。
　　1.上课尽量多使用英语讲课
　　中国学生的哑巴式英语,实际上与我们老师有很大的关系。就目前的情况看来,我们英语教师队伍里面,还有相当一部分的老师,上课用汉语授课。本来我们国家的学生学习英语最大的障碍就是缺少语言环境,如果连最基本的课堂都变成了汉语的环境,那么我们的学生就更加缺少锻炼听说能力的机会了。所以,一句话:英语教师上课一定尽量的多使用英语授课,为他们多创造一些锻炼的机会。教师以标准的英语组织教学,可以为学生提供练习语音、语调的机会。开始,学生可能听不懂,不习惯,这时教师就要辅助以动作、表情或适当的解释,要尽量避免使用汉语;也可以在开始的阶段放慢速度,而且重复所述内容,用不同的句型转换同一意思的句子,用简单的英语解释段落。然后逐步加深,循序渐进。这样上课时,学生就会沉浸在浓厚的英语学习氛围之中,增强学生的英语兴趣,他们就会不自觉地用英语进行思考和交谈,从而从一开始就可以帮助他们养成一种用英语听、和说的习惯。这样,学生的听说能力就会在不知不觉中得到提高。
　　2.强化听写方面的练习
　　听写(dictation)练习是提高听力的一个重要途径。尤其是英语学科,听写不仅仅可以检测知识的掌握的情况,更为重要的是可以锻炼学生听力。因为听写要求学生将有声的课文材料转化为文字材料,它可以贯穿于英语教学的全过程。不管是在课堂教学还是课外练习中,教师应有意识的把课文中的重点词组、段落作为听写的主要内容。教师可以把课文内容重新编排,以不同的逻辑循序表述,让学生听写。这样,通过听写,学生的听力、发音、语法、拼写和词汇等方面的技能都会得到锻炼和提高。所以,如果必要的话,听写可以天天进行。当然,如果是教师给学生听写,那么教师必须注意语调恰当,语速适中,发音标准。但是我们也可以借助于录音机。多媒体给学生听写,让学生适应各种声音。
　　3.充分利用各种教学媒体帮助学生提高提说能力
　　随着科学的进步,各种教学设施日趋完善,电脑,电视机,投影仪,VCD,录音机等相继进入课堂,我们充分利用这些设备进行教学,对于提高学生的英语听说能力有着很大作用。如:通过影片欣赏,为学生创造一个他们感兴趣的英语环境。要求学生在欣赏音乐的同时理解歌曲的内容,使学生在欣赏音乐的同时提高听力,此后再针对音乐的风格及内容与学生进行讨论,由于对音乐的高度兴趣,学生讨论过程中积极发言,讨论热烈,进一步提高他们的说的能力。例如:我们在学习《Go for it》七年级上UNIT6 的时候,就完全可以借助一些美国电影。因为这一单元主要以水果和蔬菜为例,讨论个人的好恶:Do you like ……? Yes, I do/ No, I don’t ….这时候,我们就可以借助于《走遍美国》里面的家庭聚会和会餐的片断,让学生也仿佛置身于这样的环境里面,正在和家人聚会讨论自己喜欢的水果和蔬菜。这样不但可以提高他们的学习兴趣,主要的是不自觉让他们跨过了英汉的界限,自觉地开口说英语,边看边讨论,边讨论边听,他们的听说能力自然就会得到提高。再例如:原来九年级老课本在讲述《Because it’s there 》的时候,因为涉及到关于攀登珠穆朗玛峰的历史,我们就可以把能够收集到的相关知识都做成有声的幻灯片,加以播放。绝对可以吸引学生的兴趣和激发他们的好奇心。再加上教师适当的引导,学生自然会用心去听,听力怎么会没有提高呢?
　　4.重视跟读、朗读和表演练习
　　关于对话的教学,教师要先让学生听录音,模仿着读,进而熟练地朗读,最后流利地表演。其中表演是非常重要的一环,因为在这一环节中,学生会找到一种表现欲和成熟感。教师要给所有的学生以表现的机会,对稍有进步的学生给予鼓励,学生就会不断地产生改进学习的需要,其学习态度会逐渐趋于积极。在关于课文教学中,教师要让学生们先初读,再熟读,直到流利的背诵,有时还同学生一起改编成课本剧让学生表演,尽可能地开发教学资源,并让学生参与到学习中去。还要向学生推荐一些优秀文章,让他们欣赏、背诵。这样,课内课外双管齐下,开阔了学生视野,激发了学习兴趣,形成了良好的语感,为进一步学习英语打下了坚实的基础。我曾经有过这样的经历:2008年为了提高我所带得毕业班学生的听说能力,在中考前三个月的时候,我要求他们每天拿出10分钟进行跟读,10分钟进行变说。中考表明,我所带的两个班学生的口语和听力成绩明显体提高很大。近几年以来,我一直坚持每周给学生两片课外的文章,先放录音,再让他们跟读一遍,然后复述,最后用自己的话改写成一篇小作文,这样,一项内容,锻炼了四种能力,即:听、读、说和写的能力。这正吻合素质教育对我们的要求。
　　学生读熟了,语音语调有了,一些句子不用思索就可以脱口而出了。
　　5.教师的指导和提供练习机会
　　Class Report,就是这个教学环节的一种有效的做法,这项内容虽“老”并不一定意味着“不管用”。实践证明,“值日生报告”以及“自由演讲”是一项有效的口语训练方式。每节课的开始,教师可让值日生向全班同学用英语汇报班级情况。在这项训练中,教师可以给予学生充分的自由,让他们自己选择感兴趣的话题,提前准备。可以谈论个人的小故事、校园生活、学习情况以及同学的事情等等。开始可让学生写好稿子读,熟练后,就让学生脱稿进行演说。这样就给学生提供了实践机会,有利于学生英语口语表达能力的提高。 与此同时,教师的指导作用必不可少。一开始教师可以和学生一起指出报告里面的错误,以及给出鼓励性的评价,慢慢的教师可以把这项工作放手让给全班学生。告诉他们要仔细认真的听,听完之后能指出里面的发音和与错误,以及给出评价。这样,既锻炼了学生的口语能力和全班的听力水平,又体现了学生是主体,教师是主导的思路。
　　总之,提高学生的听说能力,不是一朝一夕的事情,这需要我们教师和学生双方的坚持不懈的努力,而且还需要借助一些现代的、科学的工具和方法,才能逐步有所提高。
　　参考文献:
　　[1] 《走遍美国》;《博学英语》 杨凤珍
　　
　　来稿日期:2010-07-02
　　

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