《浅谈我校教育科研现状及对策》

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　　【摘要】随着新课改的不断深入,素质教育的全面推进,教育科研工作作为新课程改革和发展教育的先导地位,越来越被人们所重视,众多学校提出了科研兴教、科研兴校的口号。但相对而言,我校由于受各种条件的限制,开展教育科研工作存在不少困难和问题,迫切需要我们采取有效的措施予以解决。
　　【关键词】教育科研;现状;对策
　　《Shallow talk the research present condition of education
　　in my school and counterplan 》
　　Liu Yuan-fu
　　【Abstract】Along with new the lesson change continuously thorough, education for all-round development of overall push forward, education research work conduct and actions new course reform and development education of lead a position first, drive more and more people value, numerous school put forward a research interest teach, research interest the slogan of the school.But opposite but speech, my school be various because of be subjected to condition of restriction, open an exhibition education research work existence not a few difficulty and problem, urgent demand we adopt valid of the measure solve.
　　【Key words】Education research;Present condition;Counterplan
　　
　　我校教师对教育科研工作普遍存在以下片面认识:一是教育科研高不可攀,在许多教师的眼中,教育科研非常神秘,非常深奥,只有那些专门从事教育研究的专家才能搞,而自己的理论知识薄弱,水平低,方法生疏,接触面窄,缺乏研究能力,不知从何入手。二是教育科研与自己无关,不少教师认为:教书是自己份内的事,不干不行,科研是专门教研机构和专家的事,可干可不干,似乎教师的惟一职责就是教书育人,搞科研与自己不相干,加上平时的教学任务比较重,压力大,工作忙,无暇顾及搞科研。三是教育科研恐惧症,许多教师担心搞科研会耽误时间,分散精力,影响教学质量,从而把科研和教学对立起来,认为两者不可兼得。四是教育科研急功近利,不少学校开展教育科研时,带有浓厚的功利色彩,一些人搞科研只是为了评职称,评优,晋级或者是发表几篇文章,获取名利。这些现象如不能及时纠正,将直接影响学校教育科研工作的正常开展。现从以下方面浅谈我校教育科研:
　　1.看现在,曲折的科研道路在眼前。
　　1.1科研路上的酸甜苦辣:
　　1.1.1目前,我校开展教育科研工作,对于科研人员编制、机构设置及配备都缺乏明确规定,使得教育科研机构的建设不健全,人员配备不到位,严重制约着教育科研工作的全面、深入开展。
　　1.1.2中层行政领导对科研缺乏深入认识。存在说起重要,抓起次要,忙起忘掉的现象;不能全面发挥教育科研在新课程改革中的作用,仍有教育科研是可有可无的思想意识。
　　1.1.3教育评价制度改革进展缓慢,给科研工作紧密联系教学实践造成一定的困难。教育科研是一项探索教育规律的实践活动,具有复杂性和周期性的特点,一方面,对本身就非常复杂的教育现象进行探索和研究时,难免会走一些弯路,需要不断总结调整,这就要求对科研工作的评价要注重过程,不能只停留在表面上,要使用形成性评价,而实际上,对科研工作的评价,学校仍然是注重结果,这就会抹杀科研工作的价值或在某种程度上阻碍科研工作的正常开展。
　　1.1.4狭窄的研究领域,不利于教育科研的发展。
　　1.1.5科研条件也是制约科研工作深入开展的因素之一。经费严重不足,无力支付课题研究的经费,这就使得课题的研究因经费问题而进展缓慢,甚至因经费问题而不敢开展课题研究。
　　1.1.6科研队伍的素质缺乏有效的提高途径。个别课题因缺乏研究能力而无法开展或过程很不规范,效果较差,甚至半途而废,最终会极大地挫伤教师的积极性。
　　2.当前,我校教育科研工作的应急措施。
　　我们知道:学校教育科研应以研究教育实际问题为主,一 是坚持实事求是,一切从实际出发,学校教育科研活动应符合教师现有基础和已有条件,研究目标应是教师力所能及的,并从本校教职工的实际水平出发,开展多层次的研究。二是坚持理论联系实际,注重应用和实践, 应选择那些教师感到迫切需要解决的问题作为研究方向,从教师的教育实践中找课题,找方法,先从范围较小的,较容易解决的问题开始,从小到大,逐步提高,使教育科研能见到实效,提高教师开展教育科研的积极性。三是坚持科研与教学结合,以日常教学工作带动科研工作,以教育科研促进教学工作,为提高教育教学质量服务。这样,既不加重教师的负担,又有利于解决教师工作中的困难,充分发挥教师的个人优势,因此我们应该做到:
　　2.1做好参研教师的思想工作。
　　我们正在进行基础教育课程改革,教师正面临着严峻挑战:一是教师失去了对学生学习内容的权威和垄断。二是教师第一次处于被学生选择的地位。教师职能的变化迫使教师走进教育科研,教师从事教育科研至少有三点好处:首先,科研能使教师发现更丰富的自我,从而也能发现更广阔的教学天地。我更新了,便有了新的眼力、新的承受力、新的胸怀,由于自己新,便会感觉他人新、工作新,工作起来才有乐趣,有意义,工作热情才会高,才会有创造性。其次,能提高教学效率。同一位教师,几年如一日地使用千篇一律的教法,不肯变化,但事实上教育不是自古华山一条路,而是条条大路通罗马,每件事都有很多种做法,而我们目前正用着的,并不一定是最省力和效率最高的方法,最好的办法还有待通过教育科研去发现,去掌握。最后,收获科研成果。教师进行教学研究,最终成果常常以文字材料和公开课形式等显示出来,参与交流会受到别人的认可,甚至被普遍推广应用,产生极大的效应。
　　2.2加强理论学习。
　　理论学习是进行教育科研的前提,扎实的理论素养是开展教育科研的前提和保证,在抓教师理论学习方面,要做到:坚持一个方向、加强两项措施、提高三个认识、走好四步台阶。
　　2.2.1坚持一个方向:培养一支既会教书育人又有一定理论素养的教师队伍。
　　2.2.2加强两项措施:一是建立教师理论学习领导小组和教师理论学习辅导小组。领导小组负责对整个工作的宏观指导、整体调控,辅导小组具体负责教师理论学习的布置、检查、总结、交流。二是给青年教师制定五年理论学习计划:第一年,重点学习大纲、教材;第二年,重点学习教法、学法;第三年,全面学习现代教育教学理论;第四年,根据个人实际,确定科研课题,参加课题组,进行必要的理论准备;第五年,开始进行专项课题研究。

　　2.2.3提高三个认识:一是理论学习有助于促进教育观念的转变,实施素质教育,其关键是转变教师的教育观念和教学观念,前提就是进行理论学习。二是理论学习有助于提高科学育人的水平,教师处在教育实践第一线,直接接触学生,直接参与各种教育活动,必然会遇到各种各样的问题,通过学习,可以运用理论去了解、分析、研究各种教育现象和问题,逐步探索、揭示、掌握教育规律。三是理论学习有助于提高科研水平,教育理论是教育实践经验的高度概括。它源于实践,又高于实践,有了较高的教育理论素养,才能把握教育的基本规律和特点,从而更好地把握教育的方向和目标,提高科研水平。
　　2.2.4走好四步台阶:(1)丰富学习资料――引着学。为了激发教师学习理论的兴趣和欲望,学校应建立一个专门的教师阅览室,每年订购报刊、科研资料供教师学习,对于教师一些必备的资料,学校出资购买。(2)搞好理论讲座――领着学。一是少花钱,受大益――举办专家录像理论讲座。二是名人指点――聘请全国及省、市、县著名专家、学者到校作报告。三是内部挖潜――校内土专家举办理论讲座。四是本校骨干教师和学科带头人外出取经回来后的传经送宝也是领着学的一个重要方式。(3)建立评价机制――逼着学。在教师年度考核、评优、晋级等方面的制度建设中,理论学习均占有一定的比例,逼着教师进行理论学习。(4)制定奖励制度――争着学。为使教师的理论学习、研究向深层次发展,学校专门设立奖励基金,建立表彰奖励制度。
　　3.学校要重视培养教育科研的骨干力量。
　　第一,典型启发。鼓励教育科研的先进人物,通过传、帮、带的方式来培养本校的科研骨干。即使在一个科研空气很淡薄的学校,也一定有一些热心教育科研的教师,由水平高、有经验和在教育科研中取得一定成绩的教师带动、指导缺乏理论知识和方法技能的教师学会怎样进行教育科研。此外,还可以采取走出去、请进来的办法,引导教师学习典型经验,开阔眼界,依靠典型启发,从而形成良好的教育科研氛围。第二,系统培养。学校要把培养教师的科研能力提到重要的议事日程,举办多种形式的培训班,力求学、练结合,并针对即将开展的课题研究举办专题讲座,让老师们直接把有关理论、方法应用于实际研究中。第三,干中提高。选择一些力所能及的研究课题,吸引教师参与科研实践活动,加强指导,使他们获得成功,以提高他们的兴趣和信心,尤其是当他们遇到困难时,要热情帮助和指导,使其尽量不走或少走弯路,最大限度地调动他们的科研积极性,并在教育科研实践中提高科研素质,特别要通过下达具体的研究任务和目标要求,促使承担任务的教师在完成任务的过程中经受锻炼,获得经验,增长才干,最终发挥模范带头作用。
　　今后我校教育科研工作的对策与实践:
　　3.1构建教育科研管理系统。
　　3.1.1机构建设:组建教育科研领导组,专家顾问组,教育科研评审委员会,课题实验组等,并明确职责和分工。
　　3.1.2课题管理:一是课题管理模式为:校级课题,科研室――课题组――实验教师三级管理体系。市、县级课题,市教科所――县教研室――实验学校一条龙管理体系。二是学校教科室管理的内容:计划管理,过程管理,成果管理,信息管理,档案管理等,管理中应重视的问题:在组织方面,建立一套科学的可操作的评价体系,实行分层管理。在过程方面,加强对过程的研讨和督促检查。在成果方面,加强对成果的提炼和交流。在档案方面,对相关资料及时收集、整理、归档。在政策方面,建立相配套的激励保障机制。三是课题管理实行专人负责,定期研讨,定期总结,定期汇报。四是注重人文管理,激活多种管理资源:处理好与校长、教导主任等各级领导的关系,取得各方面的大力支持。处理好教师之间的关系,尊重一线教师,尤其中青年骨干教师。处理好各级教研部门之间的关系,得到他们的指导和帮助。
　　3.1.3制度建设:教育科研是一项科学、系统的工程,必须有规范化、科学化的管理机制予以保障,课题研究是教育科研最主要的形式,学校首先要建立和完善与课题研究有关的管理制度,如:教育科研管理办法,对参研的要求,教育科研奖励与处罚条例(试行),教科室工作职责,教科室课题管理制度,教育科研工作评价量表(讨论稿),教育科研先进个人评选条例,教育科研先进学校评估验收标准和办法(试行),教育科研学术带头人履行职责,关于教育科研成果评选条例(暂行),教科室工作人员职责,教科室主任岗位职责,参研人员工作职责等。其次,学校制定教育科研成果评价的标准和指标体系,明确规定教师从事教育科研工作必须完成的任务和量化标准,并把教师开展教育科研工作的情况和所取得的成绩、成果与教师评优和年度考核挂钩,采取有效的激励措施调动教师从事教育科研的积极性。
　　3.1.4资料建设:(1)对教育科研课题管理,要求在实施中做到三查、四个一。三查:调查、检查、测查。四个一:记好一本记事本,完成每学期一次小结,准备好一年一次管理交流,建立好一批音像、电子图文资料档案。(2)课题研究实行课题负责人责任制。课题负责人要组织课题参研人员按照研究方案认真实施。要注意收集研究过程的资料,认真填写教科室印制的《课题研究参研手册》,建立课题研究过程档案。档案主要包括:⑴课题立项审批文件;⑵课题实验方案;⑶阶段总结报告;⑷实验单项研究成果(论文、心得等);⑸单项成果推广、交流、获奖情况;⑹实验总结报告;⑺过程报告;⑻实验典型教案(含教研型教案);⑼现代教育媒体软件资料(根据实验内容自制的,包括幻灯片、投影片、录音带、录像带、VCD、CAI课件、电子作品集等);⑽学生的考试成绩(实验班与对照班);⑾各种类型的课外活动小组开展活动情况;⑿实验班学生各种习作(知识竞赛、小论文、文学作品、学习心得、倡议书、建议书等);⒀用观察法和调查法所取得的资料。总之,你觉得与你的实验有关的材料,都是资料收集的范围。
　　3.2.4构建校本教研平台,促进教师专业发展,为教育科研作铺垫。
　　3.2.1健全教研管理机制。学校应建立较为完善的机构,成立校长任组长的校本教研领导小组和校级教研领导小组,构建“校本教研领导小组→教学研究小组→集体备课小组”的教研管理模式,层层负责,逐级落实,保证校本教研的有序开展。同时,制定校本教研工作要求,教师培训计划,优秀教研组评选条件和校本教研奖励细则等制度,从而使校本教研有章可循,保证校本教研的有序开展和有效运作。
　　3.2.2创设学术氛围,使校本教研理念深入人心。通过理论引路、专家指导、榜样示范,为教师创设一种学术氛围,引导教师了解校本教研的重要意义和本质特征,从而有效地开展校本教研活动。
　　3.2.3实施行动研究,促使校本教研不断走向深入。教师通过找问题――想对策――再实践,对教学问题进行深刻地思考、反省和探索,不断调整自己的教学行为,提升自身的专业水平,根据校本教研的特点,以教研组为活动平台,以教学实践中的问题和冲突为研究内容,构建我校校本教研的问题研究模式:精选问题――诊断分析――课堂行动――反思总结。
　　4.我校教育科研工作的展望。
　　4.1构建一套教育科研机制,让教育科研工作逐步走向具有自我特色的发展道路。
　　4.2做实一个教育科研课题,学校的龙头课题要重点打造,做好全程公开,辐射工作,以求带动全校各个课题的规范运作。
　　4.3造就一支教育科研队伍,使更多的教师实现教学、学习、科研三者的有机结合,使教育科研更加规范,效果更为明显。
　　4.4锻造教育科研成果精品。继续打好基础,培育特色,使教育科研成为教师专业发展的好帮手,教育、教学决策的好参谋,学校发展的好助手。
　　展望未来,我国中小学教育科研工作正方兴未艾。教育科研可以兴校、教育科研是建设名校、创建特色学校的杠杆、教育科研是新时代教育家成长的摇篮等结论已被广大教育工作者所接受,科研兴教,科研兴校,科研强校的办学思想已被广大中小学校认可。因此,研究和加强学校教育科研工作已成为实施科研兴教,科研兴校,科研强校战略的当务之急。
　　参考文献:
　　[1] 方建福,《农村地区学校教育科研工作的问题与对策》,《教育发展研究》2001年第11期。
　　
　　来稿日期:2010-05-25

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