新课程标准下体育教师的新视野
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作者: 张新孔
摘要：进入2000年后我国的教育教学改革在不断的深入和完善的基础上进入了一个全新的大好局面尤其在21世纪初期“新课程标准”推出后，面对第一线的教师尤其是体育教师迎来了新的挑战和新的机遇，如何把“新课程标准”落到实处，把新课程的具体内容贯穿到体育课堂中将是一线体育教师值得深思的重要课题，贯彻和落实“新课程”又将是体育教师的一个特别重要的实践环节内容。本文就关于如何把“发展新课程”，怎样拓宽体育教师新的视野进行探究。
关键词：新课程 体育教师 新视野
中图分类号： G642.0 文献标识码: A 文章编号：1672-1578（2009)5-0082-02
1 确立一个全新的教育观
推进素质教育促进“体育与健康课程”的顺利开展和进一步完善，首先要提倡实践者――体育教师必须解放思想、深入研究、大胆实践。只有实践才能寻找出新事物的先进性和可行性。总结出塑造新时期适应社会发展的新型人才的培养目标的基本模式。
1.1在教学实践中突出学生的主体观
体育教学更为注重的是课堂教学过程的互动表现，教与学两者在教学中不可分割的关系，教有目标、学有目的，目标与目的达成是二者紧密衔接协调配合的结果，在课中教师正确引导和良性诱导能否引起学习者积极思考和思考后勇于参与完全可以看出主体地位的能动性。这一能动性的表现是被动、是主动，还是积极参与，这完全在于教师的把握程度。教师在教学中是否真正的围绕着一个教学内容突出了学生主体地位教师在课堂中教的好，主要是让学生学的更好，这种更好的内涵就是学生积极参与，在参与中领悟知识的真谛，教师的教能否开发出学生积极学习，勇于参与的智慧是教师讲学的艺术性，更重要的是教师尚需树立转型的思想，重视学生的全面发展。促进学生的身心健康。
1.2 适应社会发展需求，成为新课程的拓展者
面对素质教育的不段深化，体育教师不仅是素质教育的提倡者，更是实现和完善素质教育的实践者，由于社会发展形式的需求面对传统教学和新课程的实施，它不仅反应了课程实质发生了深刻变化课程名称也重新更换，从而将引起体育教师的思维转型，由过去传统的老三段授课形式。转变为一种新的授课形式，它不仅仅是名字的更替，更重要的是上课形式内容发生具体的变化。
传统体育教学，教师是传授体育知识、技能的权威者，面对体育学习者只是长者身份，长者风范。绝大多数学生的学习只是一种被动的接受，而形成的局面只是表层的动，硬性的记。只注重情景而没有注重学习者情感开发和利用，这就是传统体育教学的弊端之处，而新课程注重的把是学习者的身份、年龄、性别、情感、态度、生理、心理的连接点，以及环境的影响和饮食、营养、卫生、保健等诸多方面的因素。融入到体育课堂教学中，从而导致了教学情景的交替变化。所以教师尚需引古论今，所说的引古即是传承前人留下并值得我们后天发展的体育文化遗产。论今就是论述、研讨新生事物的生命力以及他的影响力。现在的“体育与健康课程”就是摆在体育教师面前如何去拓展和发扬问题，“新课程”能否健康成长和深入发展关键在于一线体育教师的观念转型、思维超前、视野扩展，把体育与健康的具体内容连接紧密，落到实处。总结传统的老三段体育教学优点，同时创新打造出具有科学可持续发展的“新三段”教学内容。这就是值得我们体育教师深刻思考的一个理性问题。
2 确立一个全新的体育课程的新理念观
拓展新课程是广大体育教师所面临的新任务，为完成好这项具有历史性意义的任务，广大体育教师在解放思想的过程中注重教学实践，理性的把“传统体育教学”和“新课程”进行比较，通过比较充分认识体育教学改革的重要意义。明确体育教学改革的主要目的。拓展体育教学改革的新思路，扩展体育教学改革新视野。
2.1理解新课程，完善新课程
能否认真执行新课程，将是一个教学理念问题。能否完善“新课程”的具体内容，又将是一个实践能力问题，据了解还有一些中学体育教师在体育课堂教学中没有贯彻和执行“新课程标准”还是拿传统的体育教学的“老三段”式教案来上体育课。为什么呢？分析其原因，可能有三。其一、没有很好地认识“新课程”的实质以及“新课程”内涵，要想解决这一问题，必须改进过去传统的陈旧落后的教学模式，在头脑中留下的根深帝固的影响。其二，“新课程”的实质突出了一个“新”字，这个“新”字将为学生的后天发展注入新的活力，这个“新”字注重的是学生的心理发展，以及学生的社会适应能力和自我展示能力的提高。其三，“新课程”的内涵突出了课程体系、性质、形式和内容与过去传统的体育课发生了质的变化。这就需要体育教师有很多知识重新学习，有很多实践从头做起。对于那些勇于实践敢于创新的一线体育教师将促使他们积极参与精心总结，努力拓展“新课程”的一个实践过程。然而在我们的体育教师这一领域中还有一些闭关自守不勇于参与对创新失去信心，一部分人处于等待观望，保留自己消极情绪，这些现象都将影响新一轮体育课程的改革进程。
分析上述三方面因素，应注重“新课程”的发展势态，关注第一线教师的业务能力和适应能力的提高。总结“新课程”进展中的利于弊，同时加大“人、财、物”投入的力度，只能这样才可保证体育与健康课程的顺畅发展。
2.2展望“新课程”中体育教师的新形象
人才的发展重在教师的培育，教与学的这种关系是在教学实践中拓展出来的，面对“新课程”的实施，教师将是一种什么角色呢？在新课程的实践中教师将是指导者、实践者及友协者，这种关系的转化也是我们的体育教师转型的过程，在学习者眼里学生将体会到教师不在是过去那种师道尊严的教师，敬而远之的教师，权威、武力、法官式的教师，通过“新课程”的开展将在教师身上体现出“新意识、新思想、新感受、新内容、新视野”。所说的“新思想”应在体育教师身上体现的更为明显，接受不了新事物，不是体育教师的英雄本色。“新”代表进步，代表发展，否则不进则退。“新感受”就是体育教师面对新课程没有感觉不谈感受，也就是你对学生没有感情，没有关爱，所以是感情麻木，情感致后。“新内容”就是很好的理解“新课程标准”中新内容，把这诸多的新内容融入到健康课程中让学生体会感觉到。这一全新的内容可以促进他们的身心和谐发展，对他们的人生发展可产生更大的兴趣。“新视野”即教师在新时期、新形式、新任务下如何扩展视野，体育教师不仅要用腹式的眼光观察自己的不足和缺点，更重要的是要眼望高山，放眼未来，观察事物的发展进程，在学生面前留下身为人师。率先垂范。严以律己，树立良好的教师形象。在实践中加强自身修养，不断完善自己做一个良性的新型体育教师。
3 执行“新课程”，促进“新课程”健康发展
适应新课程，落实新课程是当今体育教师的使命能否执行好将是体育教师的责任，体验“新课程”完善新课程，又将是体育教师的能力和素养，结合新课程改革这一契机发挥好体育教师的主观能动性，进一步拓展“新课程”的具体内容，促使“新课程标准”有效、健康向上的发展，达到新一轮课程改革的最终目的。
4 结语
新课程改革是社会发展的必然趋势，是通过20多年素质教育总结出来，发展起来的一项新生事物，如何使这一新生事物得以顺利发展，就要靠广大一线体育教师来拓展它，理解它，完善它。在此基础上尚需体育教师扩展视野，展望未来。为了孩子们的健康成长，在体育教学的新环境中形成一个“动中玩、玩中乐”。使学习者达成一个身心协调发展的大好局面。
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