浅谈写作教学中如何培养学生的创新能力
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作者: 黄铁军
摘 要：作文是语文的半壁江山，《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）要求“有独立完成写作的意识”。写作能力是语文素养的综合体现，因此写作在语文教学中占有很重要的地位。
关键词：创新 个性
许多老师抱怨，现在学生作文越来越难，越写越平淡。作文课上，一个个愁眉苦脸，叫苦连天。有的学生，写一篇作文还东拼西凑，绞尽脑汁，三两百字，就无话可说了，有的学生洋洋洒洒，空洞乏味，更有者直接从作文选上复制，应付检查。我认为，要提高学生的作文水平，就得培养他们的创新能力。
作为语文教师，在写作教学中，如何培养学生的创新能力呢？所谓的创新，是指创造革新，有新意的意思。就是学生作文时，一定要有个性、有创意。《课程标准》要求“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和体验，力求有创新地表达。”所以说，作文要写得好，就得有自己独特的创意。因此，在作文教学中，创新能力是不能忽略的。怎样培养学生的创新能力呢？可以做到以下几点：
一、培养学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，如果对写作没有兴趣，学生作文是马马虎虎，敷衍了事，想提高作文水平，一切免谈。所以，先有浓厚的兴趣，才能有所创新。培养写作兴趣，可以从这几方面入手：
1.鼓励学生写自己想说的话。学生作文时，写不出话来的一个原因就是不敢写，或者说出怕人家笑话。这是老师对学生要求过严，一切以条条框框来限制，不给学生有自由发挥的余地，这样就造成学生怕写作文的一个心理障碍。不敢表达自己的真情实感，生怕一不留神会给同学留下什么“笑柄”。《课程标准》要求“写自己想说的话”“表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”。在写作教学中，我们可以引导学生写自己的熟悉的生活，自己感兴趣的事，可以写生活见闻和生活感受，鼓励写自己经历的事，即使幼稚、欠生动，我们都应该给予表扬。
2.用成就感来激励学生的写作兴趣。成就动机激发人们奋发向上的精神，学生都希望能以自己的努力去品尝成功的快乐，这种快乐，也是他们再次写作的动力。在写作教学中，我们要善于发现学生的优秀作品，肯定他们的劳动成果。对这些优秀作品，要想方设法以多种形式来表扬：（1）在校内、班里的学习园地上选用，或投寄到少儿报社；（2）江集成册，装订后发给学生品读；（3）在班内范读，作精点讲评；（4）让学生利用放假时间，把自己的作文修改，装订成书。通过这些渠道，使学生体会到成功的喜悦，提高他们的写作兴趣，来达到培养学生作文兴趣的目的。
二、培养学生积累素材的习惯
学生作文水平低下的另一个重要原因，就是材料匮乏，就像笔胆里没有了墨水，如何写出字呢？有的老师急功近利，要求学生一味地背诵作文选。考试时，如果题目相同，侥幸得分；如果遇上难点的或没见过的题目，那就束手无策了。所以，要写出好的文章必须有丰富的素材，做到胸有成竹，才能下笔如有神。
1.要多观察、收集身边发生的事。《课程标准》要求学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。所以，我们要求学生积极观察周围发生的事，或者我们有意识地引导学生去观察，比如观察学校的风景，然后写关于学校美的作文，亲友之间、同学之间和师生之间，每天发生的事情肯定不少，把这些事记下来，日积月累，写作的材料就会越来越丰富，作文时才能做到“才思泉涌”。
2.培养学生养成写日记的习惯。有人说：日记是道德长跑。日记也是我们写作文时的一个材料库。每天的感受，或受到不公平的待遇时，日记往往是最好的宣泄对象。有些事可能过了就忘，如果能记下，写作时就不愁没有材料了，经常写日记，还可以培养写作灵感。经常写日记就是一件很好的事情，常常练笔，个性才能得以发展，往往会写出令人意想不到的作品。
3.从阅读上获取写作素材。“读书破万卷，下笔如有神。”大量的阅读，对写作文会有极大的帮助。我们在指导学生写作时，强调多阅读些有益的课外书，或者指导他们，可以借阅哪一方面的书，哪个作者在哪一时期，都有些什么影响，给他们一些引导。古今中外的作家，没有哪一个知识不渊博，阅读不广泛的,所以学生要想提高作文水平，有所创新，要有一定的阅读量。许多文学作品中，动人的情节、巧妙的结构，我们可以借鉴，运用到自己的作文中来。大量的阅读，还可以丰富学生的词汇量，只有丰富的词汇，才能提高创新能力。
三、拓展自主写作的空间
要发展学生的个性，提高学生创新表达的能力，除了写作兴趣，丰富素材之外，还必须要拓展自己写作的空间，给学生一个自由写作的空间，他们才能如鱼得水，发挥出自己的水平来，在这方面，我们要做到：
1.拟题要灵活。我们给学生训练时，拟题要灵活，不要拘于形式，少些命题作文，提倡自主拟题，让学生的作文命题有个性色彩。即使是命题作文，也要让学生有自由选择的空间。比如写《我的父亲》，题目限得比较死，如果他很小就失去了父亲，就很难写出感动的文章，我们不如改成，写一篇关于亲人或朋友的文章，给学生更多选择空间。
2.表达要开放。要“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”我们应多鼓励学生自由表达，想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，只要是自己的话，哪怕老师看起来是幼稚可笑的，应给予鼓励。作为初中生，他们对社会的接触毕竟比较少，我们不能用成人的标准来规范学生，也不可能要求学生写出有深刻意义的文章来。只要学生能写，作文水平会逐渐提高。
3.作些适当的片断描写。片断描写，字数少，想象丰富，写法灵活，学生的思维也很活跃，在课堂作适当的片断描写，在作文时就会游刃有余，轻松自如。片断描写形式要多样，比如就一个人的外貌或语言来写一段话，或写一段景，用上多种修辞手法，还可以用多个词语来写一段话。久而久之，作文时，就有别样的感觉，作文水平会得到很大提高。
总之，我们在写作教学时，要注意培养学生的创新能力，不要拘于形式，也不要古板，要运用多种手段提高学生的写作水平，从而鼓励学生写出一些有创意有个性的作文。
参考文献：
郭根福编著.初中语文新课程教学法.东北师大出版社.
作者单位：广西河池市都安县百旺中学
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