提高学生英语阅读理解能力的探究
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作者: 苗晓梅 郭发进
摘 要：英语阅读是高中英语的一个重要组成部分。阅读能力的提高直接决定着学生高考成绩的提高，因此如何培养学生的阅读理解能力是学好英语的关键所在。笔者就一些教学实践经验，根据中学生的实践，在培养学生阅读能力方面探寻一些符合实际的方法和途径，以使学生在阅读速度、理解深度上有较大提高。
关键词：阅读能力 词汇 兴趣
新课标明确规定，中学英语教学应该着重培养学生的阅读和自学英语的能力。只有具有阅读能力的人，才能进入人类知识的宝库，广泛地猎取知识，开阔眼界，增长才干，及时获取信息。根据英语教学大纲的要求，阅读理解已成为中学英语考试中的一种重要题型。此题型考核的形式多样，内容广泛，包括词汇、常识逻辑推理、引申、揣测词义、段落大意、中心思想等，它能比较集中地考核学生综合运用英语的能力。
阅读理解，顾名思义，就是由阅读到理解。读是理解的途径，理解是读的目的。英语作为文科的一种，而文科就是需要通过大量的阅读才能理解其中的含义。俗话说：“书读百遍，其义自见”“千里之行，始于足下”。可见提高学生的阅读能力并非一日之功，所以作为教师应该从以下几个方面下工夫：
一、词汇的积累是实施英语阅读的基础
对于高中生，他们从初中到高中有一个过渡的过程。所以我认为首先要掌握一些好的方法，这样才能事半功倍；而且对于刚刚跨入高中门槛的新生来说，每次听写单词的量不能太多，这样会让学生产生畏难的情绪。只有从少到多，从简到繁，从已学过的到刚学过的再到未学过的逐步深入、逐步巩固直至达到最佳的效果。
另外，为了让学生能够形成记忆单词的习惯，我基本上是每个星期在课前5分钟进行单词听写。这样长期下去，很多学生也就形成了课后记忆单词的习惯。实践证明这个方法是行之有效的。只有掌握了一定量的词汇，才能克服阅读上的畏难情绪，才可以如读小说一样如饥似渴。
二、培养学生的阅读兴趣和能力
由于词汇的积累为阅读提供了前提。因此，跨入高中门槛的高中生除了继续培养上述能力外，应着重培养学生的阅读兴趣和阅读能力。比如可以从一些英语报纸杂志上精选一些优美简短的文章，要求学生在早读课上大声阅读，并做到熟读成诵。在经过一段时间后发现原来对英语几乎不怎么感兴趣的学生也产生浓厚的兴趣，就这样在一些英语成绩好的学生的带领下，全班学生形成了每天早晨大声阅读的习惯。在这种氛围的影响下我班组成了阅读兴趣小组，并规定小组各成员把自己手头上的有关英语的读物捐出来以实现资源共享。
为了提高学生的阅读能力，每选一篇材料，应先让学生在规定的时间内按时完成相关内容。遇到不会的单词先不要查字典，可以通过上下文来揣测含义，如果错了再查字典。做阅读理解可以采取回答问题，判断正误、改错、填空、口头阐述等。另外抽点时间让学生观看一些反映英、美等国的生活习惯、风土人情、礼节礼貌、著名人物和历史事件的电影。
三、注重学生阅读策略的培养，提高他们独立阅读文章的能力
1.快速阅读和深度阅读
阅读中需要将快速阅读和深度阅读同时进行。通过快速阅读，教师可以让学生了解文章的大意（main idea），文章中出现的人物以及文章的体裁等。通过深度阅读，了解文章中一些细节，对文章有了更深入的了解。
2.揣测词义
在做阅读时经常会遇见一些“拦路虎”，如果一遇到这种情况就想到查阅字典，既耽误了时间又不利于自己的发展，况且在高考中绝对是不能借助任何工具书的。所以猜词义就成了学生做阅读理解的一种基本能力。所谓猜词义就是利用上下文的同义关系猜测词义，利用上下文中的反义关系猜测词义，或者根据整个句子的意义猜测词义以及利用语法知识、构词法知识等猜词。
3.从段落中找主题句
主题句的快速寻找不仅可以帮助学生更好地理解文章，而且还可以节省阅读时间。所以主题句的正确快速寻找是做好阅读理解的关键所在。那么怎么才能确定每一段的主题句呢？每篇文章都是一个有机的整体，段落和段落之间存在着内在的、逻辑的关系。
4.预测
预测也是重要的阅读策略之一。现实生活中我们看书，阅读文章并不是被动地接受知识和获取信息，而是带着问题进行阅读。在阅读过程中预测活动总是在进行着。教师在教学中应有意识地培养学生对所读文章进行预测的能力，如通过文章的标题预测文章的内容，根据首句预测段落，根据开头预测结尾等。
四、结束语
综上所述，英语阅读能力都是在大量阅读实践活动中培养的。因此，阅读能力的培养需要各种形式。阅读能力的全面发展要求系统化。中学生需要养成良好的阅读习惯和好的阅读技能，并持之以恒，坚持不懈。这样的阅读活动，不但可以激发学生阅读的兴趣和动机，满足他们学习英语的成就感；而且还可以培养学生发现问题、解决问题的能力和用英语思考、用英语交际的能力和自学英语的能力。
参考文献：
［1］李庭乡.英语教学法.北京高等教育出版社，1993年.
［2］张正冬.英语教学法教程.成都科技大学出版社，1990年.
作者单位：江苏省邳州市八义集中学
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