创设课堂情境,激发学习情趣

来源:用户上传      作者: 董汉学

　　阅读课教学是语文教学的重要任务,是提高语文教学质量的关键环节。因此,课文教学是每个语文教师教学的重点,如何让学生进入课文中的情境中去,从而激发学生的学习情趣。运用启发式教学,做到教师“启”而学生“发”,语文课堂教学应大胆改革,应把教学主动权交给学生,让学生在这个舞台上大胆发挥、大胆想象、大胆畅所欲言。结合课文内容,拓展教学思路,从而激发学生的情感,创设课堂教学情境,让学生深刻理解课文。下面谈谈本人在语文课堂教学中如何创设课堂情境,激发学生学习情趣的点滴体会。
　　初中语文课里有不少文章是蕴涵着深情厚谊的,如何让学生体会作品平淡的文字下蕴涵的深情。比如在《背影》这篇课文中,现在的孩子多为独生子,对母亲较有感情,却对父亲颇多怨言。应该说难以理解渴望课文里的父亲对孩子的一片深情,在教学过程中,我先让学生自由诉说自己对于父亲的不满看法,然后和学生讲述了自己父亲的一个疼爱我的小故事,在老师的眼中,自己的父亲是一个伟大的父亲。这样,通过老师的这个故事,学生们很快明白,尽力挖掘父亲对待自己的闪光点,终于明白父亲对待自己的爱是深沉的,在表面上往往看不出来。老师顺水推舟,抓住机会引导学生,学生们终于纷纷起来述说自己的父亲,从而提高了学生对课文的深刻理解和领会,从而为学生们创设了一种生活情境和情感情境,取得了较好的教学效果。
　　利用朗读书中的音乐效果使学生进入课文情境,体会感情,去感受意境美。再如在教学古诗词的时候,也放朗读加配乐的录音带。教师不但可以用语言激发来引导学生进入古诗词的情境和意境,而且可以凭借那配乐来使课堂充满气氛,学生在婉转动听的配乐声中,进入诗的意境,自然能体会诗句的妙处。
　　每一个孩子在自己的内心中总是争强好胜的。渴望表现自己。利用孩子的这种心理,运用竞赛手段,激发学生的竞赛情景。教师在教学中采用了小组学习法,利用课文中的一些问题,让学生们以小组为单位进行竞赛,让学生在一种紧张的竞赛情景中去学习,可以最大限度地调动学生们学习的主动性和积极性。如在教学阿累的《一面》的过程中,作者虽与鲁迅先生见过一面,但鲁迅先生的音容笑貌却给作者留下了深刻的印象。于是教学中让学生以小组为单位去寻找作者对鲁迅先生的外貌描写是如何由远及近、从粗到细的,看谁找得快?学生被激发了全部的主动性,充分发挥了积极性,从而促使学生认真阅读课文,寻找答案。同样把体现作者对鲁迅先生的感情的问题交给学生去理解。学生大多都能在这种竞赛的情景下解决问题。
　　作为一名教学工作者,不仅要教会学生学习课文,理解课文,同时也要让学生具有创造能力。所以在课堂中设置一种创造情景,激发学生们的创造能力,也是不可忽视的。利用一些课文的开发性结尾,可以很好地达到目的。如在教学《皇帝的新装》中,课文的结尾并没有点明两个骗子的结局,利用这一点,教学中让学生充分发挥想象力,给课文加上结尾。再如在教学《孔乙己》中,作者用哄笑的口吻来写孔乙己的悲剧,教师在让学生学习完课文后,让学生去运用创造想象写出孔乙己的悲惨命运。学生纷纷发挥想象力,从而激发了学生学习的兴趣。通过以上在课堂教学中创设各种情景教学,可以让教师针对学生的心理,结合课文内容,拓展教学思路,真正把学习的主动权交给学生,从而激发学生学习的兴趣,让学生在轻松的教学环境中掌握学习内容,同时又深刻地理解课文内容,又能从课内拓展到课外,开阔学生的视野,从而收到较好的教学效果。
　　作者单位:河北省承德县六沟初中

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