创设生活情境，提高美术学习效率
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摘要：学生的生活经验、生活背景、生活经历是学生学习的出发点和宝贵的教学资源，美术教育特别要注意做到因地制宜，将学生身边实实在在看得到、摸得着的美术资源有机地融合到具体的教学中去，这样才能真正使我们的美术教育和教学落到实处，使学生真正理解和掌握美術知识和美术教育目标，提高学生的美术素养。
关键词：情境 客家美术 实践 审美能力
陶行知先生说过：“脱离生活的教育是鸟笼的教育”。学生的生活经验、生活背景、生活经历是学生学习的出发点和宝贵的教学资源，美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，美术教育特别要注意从学生的实际出发，将学生身边实实在在看得到、摸得着的美术资源有机地融合到具体的教学中去，这样才能真正使我们的美术教育和教学落到实处，使学生真正理解和掌握美术知识和美术教育目标。在十几年的中学美术教学中，我积极尝试创设生活化情境，收到了较好的教学效果。
一、创设观察生活情境，消除学生畏惧心理
在美术教学中，学生对画面虽有兴趣，却对枯燥的美术知识没有丝毫的兴趣，教师如果让学生漫无目的地欣赏，就收不到好的教学效果。要使学生产生浓厚的学习兴趣，教师就要立足于学生的生活实际，创设生活化的情境，克服学生美术学习的畏惧心理。观察是认识世界的一种重要活动，是一种有目的、有计划、有步骤的知觉过程。
丰顺县地处梅州南端、与潮汕交界，人文厚重，潮客相融。境内居住着客家与潮汕两大民系，孕育出典型的“半山客”文化，同时有着如国家级非物质文化遗产：埔寨火龙、客家传统建筑围龙屋、潮汕民居、等丰富的文化遗产。我所教授的学生几乎都是梅州客家人，他们像所有客家人一样，勤劳、善良、尊师、重教。将他们熟悉的客家乡土美术资源引入课堂，根据美术教材的基础内容和要求对教材中的内容进行必要的补充和说明，是我多年进行美术教学的重要内容和重要教学手段。“美”，从来都不缺乏，缺乏的是发现美的眼睛。我在上《培养审美的眼睛--美术鉴赏及其意义》这节课时，加入了一些同学们生活中随处可见的生活和生产工艺品，从它们的功能、造型、色彩和装饰，分析它们所蕴含的科学性、文化内涵以及它们的审美情趣，比如，我向学生展示了客家蓝衫、凉帽、围裙，我首先从它的作用讲到它的样式，从而让学生明白客家人“衫裤”设计的科学性和实用性;再从客家服饰的图案装饰讲劳动人民的文化观念、宗教信仰和情感意义;最后从服饰的色彩搭配讲到劳动人民的审美情趣。通过我这样详细地讲解，学生们才领略到的客家服饰原来包含了这么丰富的内涵，学生们纷纷说，没想到我们传统客家服饰原来这么“美”啊！
二、创设生活实践情境，感受生活美术趣味
美术具有较强的实践性，只有动手实践了，才会感悟到美从生活中来。在课堂上，教师要开展与生活相关的实践性活动，以此增强学生的实践能力。例如，在教学《标志设计》这一节课时，教师可以鼓励学生进行实践活动。在生活中学生们见过各种各样的标志、标识符号，教师可以让他们动手画出来，并说出自己喜欢的标志的样子。除此之外，教师还可以引导学生回忆在电视或报纸、杂志中所看到过的标志，使其对各种标志的认知逐渐丰富起来。学生的创意是无穷的，在实践中，有的学生设计公共标志，还有的同学设计校运会标志……很多美好的认知就在此刻开始了。
三、创设传统美术情境，让艺术贴近学生生活
俗话说：艺术来源于生活而高于生活。对于中学生来说，受到心理年龄和生活经验的影响，对一些抽象的艺术难以理解。这时，就需要老师把学生“身边的美术”引进课堂，如利用当地的火龙艺术、客家围龙屋、等教学资源，为它们创设和生活相关的生活情境。只有让学生置身于生活中，才能使学生更容易理解艺术的升华，更容易体会美术作品的独特美感。在上《中国民间美术》“民间雕塑”这个内容时，展示了大量客家泥塑以及雕花床、雕花桌、洗脸架的照片资料，还展示了运用于客家古建筑上的一些不同类别和不同图案的木雕。由于我准备了很多教学资料，使学生首先对“民间雕塑”有了直观的认识;接着我仔细地分析了这些雕塑图案的表现充分运用了我国传统的象征寓意和祈望的手法，将客家人的哲理、伦理等思想和审美意识结合起来。雕塑形象通常是形声或形象来表达。如用狮、麒麟表示吉祥、瑞庆、权势，牡丹有富贵之意义等。这些图案花纹大多反映了客家民众的吉祥愿望、幸福追求，以及风俗习惯等，使学生不仅了解了客家民间雕塑文化内涵;还透过那些概括、大方和精美的图案及色彩了解了客家人的欣赏趣味，美学观念和艺术审美，使学生强烈地感受到客家民间雕塑带给他们的美的震撼和享受，使他们对“美”有了真切理解和共鸣。
四、充分利用各种手段、条件创设教室情境
在传统观念中，教学环境的布置，是不值得考虑的，但是事实上，随着我们对美术课程更深层次的了解，教学环境的布置其实是非常重要的。教室布置本身就是一种艺术，它的设计能使学生身临其境，产生学习的欲望，并对所学的知识能加深理解，加强记忆。例如，上《剪纸》这一课时，我首先剪好一些窗花贴在教室四周的玻璃窗上，又在门上贴上门联、在教室黑板上挂上往年学校书画展剪纸作品，还选了几首中国民乐播放，营造出一种中国式的喜庆氛围。同学们一进教室，就被这种情境给感染了，即使平时不爱表现的同学，也争先恐后地跑到窗前一个一个地看，有了积极想要学习的情绪，就有了学习的最大动力，这课就不难上了。
创设教学情境并不是为了课堂上的华丽和热闹，而应该是对解决教学重难点、对优化课堂教学质量有一定的促进和帮助。所创设的教学情境要以实现教学的有效性为起点，为有效教学服务。只要我们不断探索新方法，总结积累情境教学经验，想方设法的贴近教学实际、贴近学生实际，我们的课堂一定能焕发出生命活力，教学效率一定能得到更大程度的提高。
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