关注儿童心理提高学习效率
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摘 要：简便运算是数学计算学习中的重要内容，简便运算能力的高低会直接影响到学生的思维能力和运算能力，由此可见提升简便运算能力对于小学生来说意义重大，教师必须要给予高度重视。在教学中关注儿童心理，优化简便运算教学设计，从根本上提高学习效率。本文对此做了深入研究，首先阐述了简便运算能力的内涵，进行了简要概述，并结合实际教学现状提出了几点有效的教学策略，仅供参考。
关键词：小学数学 简便计算 关注心理 教学策略
小学数学简便运算主要是指小学生能够灵活的运用课本中所学习到定于、定律、以及相应的运算法则，这种算法的目的是提高学生的解题速度和解题准确率，帮助其在计算学习过程中实现由繁到简、由慢到快的一个变化，以此来提高小学五年级学生的解题效率，同时也能在潜移默化中强化小学生的思维能力和计算能力。对此教师应该重视起来，总结学生在简便计算中出现的错误，并站在心理学的角度加以分析，最后结合实际给出有效策略。
一、小学数学简便计算学习中学生存在的心理问题
（一）感知不细致
对于数学计算来说，对于数字符号的感知十分重要。小学生年龄较小，感知能力较差，因此在读题和解题的时候只注意到了模糊的表象，经常出现数据混淆等问题，容易被迷惑和干扰，最终无法快速找到解题思路。
（二）注意力不集中
小学生年龄较小，自我控制能力较差，因此在学习中很容易受到其他事物的影响导致注意力不集中，在简便计算的学习中也是丢三落四，经常出现计算错误。
（三）思维受干扰
小学生习惯利用形象思维思考问题，在简便计算学习中也总是应用一般性思维来思考特殊性问题，这在很大程度上使其思维受到了干扰，无疑增加了错误率。
（四）意志力不强
随着年段的逐渐提高，计算学习的难度也在不断加大，难免会在学习中出现逆反心理。再一点就是学生的意志力较差，一旦遇到难度较大的问题时就会表现的极为厌烦，出现抗拒和排斥心理，根本无法做到耐心、冷静的审题，导致简便计算的过程中经常出现解题错误问题，最后甚至还会影响到整个数学学科的学习。
二、通过关注学生心理培养其简便计算能力
（一）强化学生感知能力
教师在进行简便计算的教学中，应该注重强化学生的感知能力，充分发挥‘先入为主’的理念，为学生的首次感知提供良好的资料，创造良好的简便计算印象。以此来为后续的计算学习打下良好的基础。
在计算训练中，教师可以列举两道类型相似的题目，然后引导学生对两道题目的解题方法进行分析和比较。比如同时出示“24×5”和“25×4”两道题目，然后引导学生计算，之后用彩色的粉笔标注出不同，帮助学生建立题目表象，强化学生对于题目的感知，这对于培养感知能力来说有着重要的现实意义。
（二）提高学生学习注意力
对于简便计算来说，必须要保证足够的注意力，只有这样才能更好的提高计算的准确性和速度性。因此在计算教学中，教师应该有意识的提高学生的注意力，适当组织相关训练活动。
比如在课堂上开展竖式计算、口算计算，过程中要求学生自主抄题、自主解答，且尤其注意做好学生计算状态的监督，告知其出现东张西望现象就算挑战失败。通过这样的训练，有助于强化学生的学习注意力，在很大程度上减少了丢三落四问题的出现。
（三）激发学生学习兴趣
教师在日常的教学当中要注重培养学生的简单意识，通过有效的手段丰富课堂教学内容，保证教学的趣味性和有效性，最大程度的激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，这样才能真正意义上实现高效和有趣的教学，为学生培养简便运算能力创造良好的环境。
例如教师可以在课堂教学中设计一个简便运算竞赛的小游戏，一共设计30道题，以每组5人的方法将全班学生进行分组，然后以小组为单位进行比赛。组织每组成员对教师给出的30道题进行简便运算，在最短时间内算出同时正确率最高的组获胜，获胜组予以一定的奖励。通过这样一个竞赛游戏的设置，学生为了自己小组能够获得胜利全都积极参与，为了提升计算速度，绞尽脑汁探索不同的简便算法。整个过程中学生不仅感受到了简便运算学习的乐趣，同时也深刻的提货到了简便算法的积极作用，不仅学会了应用简单意识，学习兴趣也得到了明显的提高。
（四）树立学习信心
学生的成长必须要经过一定的评价推动，这样才能真正意义上体验到成功的快乐，对于简便运算能力的培养也是如此。因此教师要注意到这一点，合理应用激励性评价来帮助学生树立计算学习信心。
1.激励性评价：这种评价可以使一些困难学生的自信心得到有效提升。
2.延迟评价：所谓延迟评价就是给学生创造更多的条件，使学生的想象力得到有效的发挥，从而得到更多的创新答案，使学生拥有一定的创新能力。
3.自评或互评：在教师的引导下使学生能够对自己和他人进行有效的评价，以此来促进学生之间的合作与竞争意识。
由此可以看出，教师在教学过程中要科学合理的应用不同的评价方法，以此来培养学生学习简便运算的信心，激发学生的学习兴趣，这样才能为提高简便运算能力奠定基础。
结语
综上所述，从当前的实际情况来看，小学数学简便计算教学中，学生的心理状态还存在一定问题，对此教師应该重视起来，及时给予帮助和引导，优化教学设计，在帮助学生调整计算学习心理的同时提高其简便计算能力。
参考文献
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