运用多媒体技术,优化数学课堂教学
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作者: 罗培新
摘 要:多媒体技术是新课程提倡的重要教学手段,它集图文声像于一体,为教师和学生提供了丰富的教学资源。在数学课堂过程中,应用多媒体教学方式,将传统的教学手段与多媒体有机地联系起来,有利于激发学生的兴趣,提高课堂教学质量。
关键词:多媒体 数学课堂 教学
抽象性是数学学科的基本特征之一。很多数学知识比较抽象,而小学生的抽象思维能力又比较差。实践证明在数学课教学中适时、有效地应用多媒体技术在一定程度上能节省时节,提高课堂教学效率,有利于突出教学重点,突破难点,把抽象的数学知识形象化、具体化,充分调动学生学习的积极主动性,合理优化课堂教学。
下面结合自己的教学实践,谈谈多媒体技术在数学课堂教学中的应用。
一、运用多媒体技术,创设多姿多彩的视听环境,引起学生的学习兴趣,增强数学教学的吸引力
数学本身比较抽象、枯燥,学生对本学科兴趣淡薄,加之学生的年龄特殊(自控能力差,注意力容易分散),单一传统的数学教学方式造成学生数学创新素质能力难以提高。而运用多媒体教学技术,在很大程度上解决了传统教学中的困难。它以形象生动的画面,言简意赅的解说,悦耳动听的音乐,及时有效地反馈,使学生保持旺盛的学习兴趣,调动学生的积极性,吸引长期的注意力,以轻松愉快的心情参与到教学中来,达到了从“要我学”到“我要学”的转变。
心理学告诉我们:动态的、变化着的事物最容易引起小学生的注意。在现实的生活当中几乎每一位小学生都爱看动画片,我想,也是缘于此吧!多媒体针对学生的这一心理特点,充分利用声、图、像,并配以不同色彩,增添了画面的美感,诱发学生探究知识的强烈愿望。例如:一位老师在教学“千克的初步认识”时,设计了这样一则多媒体动画故事:森林里黄豆兄弟在天平上称体重。这时,西瓜大哥来了,他霸道地往天平上一跳,哪想天平一歪,把他摔得粉碎。老师顺势引导:“看来用天平称西瓜不合适。”学生奇怪:“那西瓜用什么秤称合适呢?”接着,教师自然地引出台秤和一个重量单位――千克。
二、运用多媒体教学,可以帮助学生掌握重点,突破难点
由于多媒体教学形象具体,动静结合,声色兼备,所以恰当地加以运用,可以变抽象为具体,调动学生各种感官协调作用,突出重点,突破难点。在平时的教学中我用得最多就是PowerPoint制作课件,PowerPoint 能制作出形象,色彩鲜明,声色结合的情景,并且教师在制作时有较大的随意性,可根据自己的教学需要制作出一些有针对性的课件。例如:在教学《长方体和正方体地认识》时,有这样一题:许多正方体有序的叠在一起,要求学生数出共有多少个?这样的题可以用PowerPoint制作出课件来演示每一层正方体重叠的情况,让学生通过演示,数出总个数。清楚明了,效果良好。使得这课的重难点轻易的突破,大大提高了教学效率,培养了学生的空间想象能力。
三、运用多媒体技术,增强学生的直观感受,丰富学生想象
新知识学习之后,恰当地运用多媒体,展示生动的教学情境,不仅可以激发学生积极的情绪体验而且可以缓解学生由于紧张的智力活动带来的疲劳,使学生的心情得以放松。在轻松之中重温新知,犹如“绵绵细雨润物无声”。例如教学“圆的认识”后,教师问:“你能用今天学习的知识说明汽车的车轮为什么要做成圆的吗?”屏幕上出现了一片绿草地,一只猴子坐着一辆方形车轮的车,在音乐的伴奏下前进,小猴被车颠得一上一下,学生见了哄堂大笑。教师见机引导学生讨论,小猴为什么会感觉颠簸?一生回答:“因为车轮是方的,有角。走起来当然会颠簸。”教师引导学生再看屏幕:小猴坐在椭圆形车轮的车上,小猴仍然随着车轮的转动上下颠簸。“这个车轮没有角,但走起来为什么还颠簸呢?”教师的提问,再次激活了学生的思维。学生经过激烈讨论,运用所学知识,回答了老师的提问,也达到了巩固新知识的目的。
四、运用多媒体教学,可以让数学贴进学生生活
华罗庚曾经说过,对数学产生枯燥乏味,神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。然而现实的生活材料,不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关,而且能够大大调动学生学习数学的兴趣,使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。因此,数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际,注重实效性。
比如在小学数学第七册“两步应用题”的教学中,我们首先通过上网查询资料,从学生最关注的有关奥运赛事出发,注意从学生熟悉的现实生活中寻找现实生活寻找数学知识的“原型”,依靠学生对感性材料的直接兴趣,激发学生的创新欲望。通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据,统计材料,学生不仅轻松地完成本节课的教学任务,而且成功地接受了一次爱国主义、爱社会主义、爱科学的思想教育。我们正是这样运用信息资源跨越时空界限的特点,将多媒体技术融合到数学教学中来,充分运用各种信息资源,与数学教学内容相结合,使学生的学习内容更加丰富多彩,更具有时代气息,更贴近生活和现代科技;同时也是教师拓展知识视野,改变传统的学科教学内容,是教材“活”起来。
教师通过多媒体教学,能创造出一个图文并茂,有声有色的教学环境,改变了传统数学教学的沉闷气氛,激发了学生的学习兴趣。正因为如此许多教师在公开课中总是千方百计地寻找多媒体,应用多媒体,由此产生了些不尽如人意的地方,那些多媒体教室应注意哪些问题呢?
1.应用多媒体要适度
多媒体教学是教学中的一种辅助手段,不能完全替代教师的板书和语言的引导作用。而且过多地使用多媒体将抽象问题形象化,不仅不利于学生思维能力的训练,还使他们养成坐享其成和懒散的毛病,对学生好的学习习惯和思维习惯是一种破坏。
2.不能过分追求画面的精美、动画的新奇
多媒体课件是用来体现教学内容,引导和帮助学生学习的一种工具,过于精美的画面和新奇的动画反而会分散学生的注意力,达不到应有的效果。
总之,在数学教学中,教师应合理应用多媒体教学技术,将现代教学手段和传统教学手段完美结合,互补不足,给学生创设轻松愉悦的学习氛围,使学生能保持积极兴奋的学习状态,能真正地在学习中锻炼思维,发展能力,有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。
作者单位:湖南长沙县路口镇枫树小学
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