新理念下的班级管理

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　　新的课程改革是一项系统工程，需要上下联动,左右逢源,形成合力，才能保证课程改革的顺利进行。新课程改革的实施不仅对教学模式提出了新的更高的要求，而且要求教育教学管理模式进行合乎新课改时代特色的变革。新课程改革渗透在整个教学过程的始终，也更离不开学生学习的重要场所――班集体。
　　在新课程实施中，要求班主任老师必须面向全体学生，认清每个学生的优势，挖掘其潜能，发挥其特长，让他们充分体会到自己的价值及成功的喜悦。因此,作为班主任要特别重视角色变换，由“管理者”到“指导者”、由“领导者”到“服务者”，主动把教育的“主角”――学生推向前台。通过实践，我认为将新课程理念渗透到班级管理中需把握几个环节。
　　1 强化自我教育责任感
　　新课程改革是为了让学生在更高层次上获得更大的发展。要达到这个目标，就必须强化学生自我教育责任感，自我教育是一种更高层次的教育形式。强化自我教育的方式、方法很多，结合自身实践、反思，主要有如下几个方面：
　　1．1 加强理想、前途教育。从表面上看，这是一个很空洞、也很难实施的套话。而学生往往很现实，只注重今天的舒适，难以预料未来的艰辛。通过理想、前途教育，可激发学生学习的需要和动机，使学生认识到今天的努力是为了自我今后有更大的发展空间和更多的选择机会，是在为理想的大厦添砖加瓦。
　　1．2 增强权利、义务观念。学习是一个积累知识、才能的过程。学习是一种权利，也是义务。增强学生的权利、义务观念，才能真正打动其学习之心，在思想上筑起“我要学习”的坚固防线，真正变“要我学”为“我要学”。
　　1．3 推行民主选举制。自我教育需要有民主制作支撑，它可以为有能力且愿意尝试的同学提供机会，提供舞台。每个新学期开始，我都将班干部聘任的要求、条件和职责告知学生，在学生竞选的基础上民主选举班干部。选出来的班干部，定期由学生评议。这样既调动了干部的工作热情．增强了责任心，又增强了学生对班干部的认同感，增进了学生的集体观念。
　　2 帮助落后生找回信心
　　那么落后生为什么一直落后呢?作为教师是有责任的。因为我们往往关注成绩好的学生，对落后生投入的关怀少，方法陈旧。在失去外界积极、有效帮助的情况下，原本习惯、态度就不佳的他们，被人为的推向对立面，他们转变自己的信心已经没有。因此，我们急需帮助他们找回自信。
　　2．1 加强师生心理沟通，协调师生关系。教师要主动参与到落后生的生活之中，了解他们，掌握落后生的情感情绪变化，积极引导他们发挥特长，健康成长。同时，需要对落后生给予特殊的关怀和爱护，使他们感受到老师的爱，老师是在帮助自己，自己没有被老师所抛弃，自己在老师心中有一席之地，这一点非常重要。从实践来看，落后生都希望与比较亲近的老师交往，而且该老师所教课程，他们学的相对都比较好。积极的引导和无私的关爱是转变落后生的良药。
　　2．2 抓住差生的闪光点，及时地给予鼓励和表扬。和其他同学相比，落后生更需要给予鼓励和表扬。因此，无论是在何时何地，只要看到落后生的进步，也要在全班同学面前表扬他，并提醒班干部和其他同学关注他们的进步。
　　2.3 给落后生创造表现和成功的机会。及时发现并给予落后生表现的机会，是增强他们自信的有效途径。比如有的落后生胆子较大，敢想敢为，不妨让他们担任值日班长。也有的落后生比较勤快，让他们担任课代表、小组长。充分发挥落后进生的一技之长，让他们在关注中重拾信心，在实践中发现自己的价值。
　　3 尊重班干部的决定
　　发挥学生的主体地位，老师必须要尊重班干部的决定。对于班委的合理、积极建议、决定，班主任都可以给予支持，并给予点拨，提出建议等。既有利于给班委自由发挥的空间，又有利于达到学生的自我管理的目的，促进学生的全面发展。
　　4 改变操行评语的格式
　　新课程关注学生的发展过程、评价方式的多样化、评价主体的多元化。这就要求我们的班主任着力构建学生自评、亲密伙伴间互评、班小组评和班主任参与指导的综合性操行评语评价体系。让操行评语成为学生正确认识自己的一面镜子，是亲朋好友的一个忠告，是全班同学为其加油呐喊的一声号子，是班主任教师点头赞赏、鼓励的一抹微笑。
　　5 改变班会课的方式
　　新课程强调学生的情感态度与价值取向，所以必须打破班会课的班主任个人包办格局，将班会交给学生自己承办，这样有利于将班级目标为学生所接受并内化为日常行为准则，有利于学生个性才华展示，有利于每个学生的积极主动参与。让班会成为学生演绎生活、人生的舞台，让班会成为学生自主教育的阵地，让班会课成为学生智慧碰撞的战场。
　　将新课程改革的理念融入班级管理中，学生会“活”，教师会“轻松”，班级会“沸腾”，班级管理也一定会成功!

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