初中英语教学中开展合作互动学习的探索

来源:用户上传      作者: 徐琴琴　王　京

　　摘要：新课程标准在学生观方面要求学生分享彼此的思考，交流彼此的感情，求得新的发现，从而达到共享、共进。本文从新课标的理念出发，为解决如何使学生会学、好学、乐学等热点问题进行探索。
　　关键词：初中英语 合作学习 互动
　　
　　随着新课程改革的不断推进和深入,新的教学方法不断涌现,对教师的教育教学提出了新的要求。面对新的挑战,教师在教育教学中必须更新教育观念,真正走教育创新之路。作为一名初中英语教师,主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。下面结合笔者的实践,谈点粗浅意见。
　　
　　一、合作互动学习小组划分要有科学性和实用性
　　
　　英语学习就是一个需要合作互动的过程。初中生所接受的社会活动的质量和数量会极大的影响他们成长的速度。因此，合作学习小组的划分应具备合理性、科学性，才有利于初中生身心发展的需要。合作互动学习小组的划分应遵循以下原则：无论是小组成员多少，都力求在学业成绩、性别、性格等方面具有异质性和代表性，要让每个学生看到自己点滴的进步和存在的不足，并在新学期树立自己努力的目标。合作互动学习小组有几种基本形式：第一种，也是较常用的一种，是同桌为一个学习小组，其优点是随机进行，便于操作。第二种是四人小组，可由前后四人组成，也可由相邻两对同桌组成。这种形式同样利于操作，尤其是链锁回答，对句型的巩固操练，有实效性。第三种，以桌子的一竖行为一组，这种形式在单词复习中更有挑战性、复杂性。如拼单词interview，S2、S3、S4……这种座位次序传换的形式，每人拼一个字母，这就无形中要求每个学生必须自己熟拼单词，才能灵活顺接。这也极大地激发了学生的兴奋点。第四种，竞争学习也是合作互动学习的一种方式。无论小组、横排、竖排、同桌、四人，或随机叫排、叫组等综合形式的运用，都会得到学生的积极参与、兴趣高涨的良好效果。
　　
　　二、英语教学中融入互动
　　
　　1.建立合作学习小组,激发学生人人参与课堂教学。
　　在课堂上,让学生人人都有“说”的机会,实在太难,小组合作学习则是一个行之有效的方法。我把学生以学号为单位,6至8人为一个小组,各组成员在上课时坐在一起,他们可以共同研究讨论学习任务。比如:在学习人教版(新目标)八年级上册Unit10 I’m going to be a basketball player第一课时,本节课重点谈论occupation,我首先告诉学生:“What do I do ?I’m a teacher.What’s my job?I’m a teacher.What do you do?You are a student.What’s your job?You are a student.”让学生明白这些句子后,我继续说:“Now,please talk about your parent‘jobs or friends’.”然后,我要求学生分组讨论五分钟。在这期间,每组学生在组内互相提问、互相帮助、共同商讨、解决问题,他们有的还用词典查找生词并作记录。小组讨论在规定的时间结束后,我马上检查他们的学习情况,每组派一名代表上黑板,叫他们写出他们小组所知道的有关职业的名称如:teacher,singer,driver,farmer,reader,doctor,nurse,etc.有的小组甚至写出一些学过的单词,如:lawyer,cleaner,actor,actress,scientist,etc.通过这种形式,学生扩大了词汇量。最后,学生对他们的讨论内容,以对话的形式进行表演。例如:
　　S:What does your father do?
　　T:My father is a doctor.
　　S:What does your best friend do?
　　T:She is a nurse.
　　通过小组合作讨论,激发了同学们的热情,他们大胆发言,踊跃参加,口语得到了练习,词汇量得以扩大。这使所有学生都能成为课堂的主人,主动地参与到课堂学习中来。
　　2.小组合作学习能帮助学生养成良好的复习和预习课文的习惯。
　　在学习(新目标)八年级上册Unit10第一课时要结束时,我要求一名成绩较好的学生站起来回答我的问题(关于下一节内容)。
　　T:What are you going to be when you grow up?
　　S:I am going to be a teacher when I grow up.
　　T:How are you going to do that?
　　S:I am going to read many books.I must work hard.接下来我再叫一名喜欢体育运动的学生继续回答我的问题。
　　T:Are you going to be a basketball player when you grow up?
　　S:Yes,I am.
　　T:How are you going to do that?
　　S:I must do more sports and keep healthy.
　　他们以小组形式预习刚才老师与同学间的演示对话,并复习所学内容。第二天上课,我利用课前Free talk时间检查学习小组的家庭作业情况,对合作较好的小组给予表扬。持之以恒,学生自觉地养成了课后复习和课前预习课文的习惯。这样在课堂上,老师不用花更多的时间去教读和讲解课文内容,学生却有了更多的时间去练习口语,人人参与课堂教学的机会更多。
　　
　　三、合作学习要有创造性
　　
　　合作互动学习中，师生都要发挥其创造性。好的老师，可以将不好的教材变成好教材；不好的老师，可以将好的教材变成不好的教材。也就是说，老师除了要提高自身能力以外，还要创造性地灵活使用教材，可以根据学生的特点进行交流、引申和创新。例如，教what’s the matter？=what’s the matter with you？What’s wrong？=What’s wrong with you？我设置情境组织学生表演。由于采取合作学习分组方式，每个学生都参与到活动中来，使英语表达的胆量和能力得到锻炼和提高。平常我还要求学生见到英语老师要用英语问好，尽量用所学的英语与我交流。在课堂上组织语境练习应注意以下几点：（1）表演，应在学生学完对话并对所学内容的意思准确理解，对语音语调及句式基本掌握后才进行。否则大部分学生会觉得任务太难而降低参与的兴趣。（2）表演，每小组不超过四人。表演前应让各个小组作操练准备，鼓励其拓展创新对话内容。（3）表演过程中，除要求学生语音语调正确外，还应注意非语言交流手段，如表情、手势、姿态等。（4）对学生语言形式上的错误应在活动结束时及时改正，当然也要注意策略，以免挫伤学生的积极性。（5）评价在合作学习中的作用就在于激励、唤醒与鼓舞。合作互动学习评价可采用多种形式：形成性评价和终结性评价相结合，个人评价与他人评价、小组评价相结合，等级与评语相结合，灵活使用。这样做，对学生的评价才会全面、合理。激励是教育最基本的功能，学生沉浸在充满激励的氛围中，才会不断进取。我的评价语有：good、very good、excellent、well done、wonderful等，当被赞扬的同学听到全班拍手喊出这些评语时，更加坚定了他们刻苦学习、掌握知识的信心。
　　经过一段合作互动学习的英语实践，课堂气氛异常活跃，学生学习积极性、听说能力大大提高，合作意识和交往能力大大增强，进一步验证了合作互动学习是一种较好的学习模式。
　　
　　参考文献：
　　［1］吴本虎.英语学习策略［M］.安徽：安徽教育出版社，2002.
　　［2］中华人民共和国教育部.国家英语课程标准.北京师范大学出版社，2001.

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