略论区域互动教研的策略
来源:用户上传
作者: 金城
教育均衡发展是当前教育改革与发展的重大主题,而提高城乡教师的整体素质是推进教育均衡发展的核心任务。针对我区教育发展不均衡的现状,我提出了以“区域互动教研”为手段构建开放式教研模式的思路,并提出“分片互动,城乡联动,名师、名校引领”的教研策略。
所谓的“区域互动教研”就是打破校域范围,校、乡、区三结合,以新理念下的新策略研究为主题,以新理念转化为日常的教学行为为目标,开展同伴共创、共同参与研讨为全过程的互动教研活动。
在区域互动教研中我们应该注意互动网络组合、城乡搭配、强弱搭配、划片组合,以利于以强扶弱、城乡互补、互助整改、均衡发展。区域互动教研的策略包括以下几个方面。
一、分片互动
根据各校的地理位置和学校的强弱划分片。每片由一名进修学校的教研员负责,组织开展联片教研活动。以同学科教师集中为主,每周一次教学研讨,要求做到目标明确、内容具体、形式新颖、注重实效。每月一次集中教学研讨和教学实践中发生问题的专项研究,要求做到抓住焦点问题、集思汇智、解决问题。在互动教研活动中教师可以畅所欲言,各抒己见,对实践中的困惑、疑问进行成功探索并积累丰富的经验。大家共同剖析教学成败,研究改进策略。这种多人汇智的教研形式可达到发现问题解决问题的目的。
“互动研讨课”是分片互动教研中的重点工作。在互动研讨课中教师吸取他人的教学精髓,促进自身发展。把他人的先进思想,对问题的深刻理解,富有创意的教学设计,对文本教材的处理,对课堂教学机智、教学机会的把握,他人课堂的某一环节、某一形式创造性地运用于自己的教学实践中。我们力求在互动会课、论课中达成共识。当然要充分考虑到每个人的见解、业务起点、教学风格的不同及对问题的感悟深浅不同,积极鼓励教师在实践工作中进行个性化的再创造。互动教研有利于教师群体在新策略上合力攻关,让教师在思维碰撞中生成新的教学行为,及时推广优秀做法,积累成功经验,促进共同成长。
二、城乡联动
“城乡联动”的基点在于重心下移,缩小城乡差异,以城带乡,以乡促城,和谐发展。区域学校要充分发挥自身优势条件,不但要在教学设备上给予资助,更要把自己的先进教学理念、好的教学策略与方法带到乡村,拓宽乡村教师的教学视野。
在城乡互动教研中,城区学校与乡村学校结对联谊,通过共上一节课、共研一个专题、送课下乡、会课交流、师徒结对等丰富的教研活动,营造城乡间的教研氛围,让城乡教师间建立深厚的友谊,在友好和谐的教研氛围中共同提高、共同发展。城区教师在发挥辐射带动作用的同时,要积极学习农村教师的教学经验,相互切磋、汲取精华、取长补短、互助整改、优势互补,实现城乡在艺术教学、特色发展上的共同提高。
互动教研带动了一些薄弱乡村校的教学工作,促进了大批教师的专业化发展,整体提高了区域教学质量。
三、名师、名校引领
名师、名校之所以能成“名”,其原因是有先进的办学理念、超前的教育思想、鲜明的教学特色、成功的实践经验和高超的教育教学策略。在区域互动教研中,名师、名校则释放着自身的能量,带动区域教育均衡发展。
在区域互动教研中,我们应该采取“名师与名校互动”、“名师与薄弱学校互动”、“名校与薄弱学校互动”的形式,建立名师工作室、名校教学开放日制度,明确工作职责。通过名师视导、送培训、送教研、送课改、送科研、名师带徒等活动,建立起直接服务于学校和教师的开放式学校教研网络,让名师将教研思想精华、实践经验无私奉献出来。
在名师、名校与对方互动教研中,我们应该注意体现尊重对方,做到服从而不盲从,研究而不居高,指导而不主导。
互动教研倡导的是“合作、研讨、交流、提升”,即打破校际界限,区域教师间的随机交换信息与研讨、教师集体专题研讨、案例分析与问题会诊、教学观摩与交流、集体会课、论课、名师名校示范引领,等等,切实解决课改中教师知识积累不足、观念滞后、教法学法陈旧等问题。开放式的教研形式让教师深刻理解了教学过程中的“情感态度与价值观”,完全打破教师间、学校间的封锁现象,取而代之的是交流、协作、支持、帮助,营造出一种浓厚的研究氛围,构建起一种研究文化,创造了一种和谐发展的教研方式。
区域间互动教研是在区域层面上展开的,体现的是一种集体协作,靠团体力量完成的研究活动,是慧智性教研,会让教研活动步入一个新境界。在研究中,研究者之间逐步形成了一个研究共同体,在彼此民主平等的合作支持中,实现了资源共享、共同提高,促进了教育均衡发展。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-901946.htm