多媒体在高职英语教学中的应用
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作者: 楼 青
摘 要：多媒体教学被广泛地应用于高职英语教学中。它弥补了传统教学的不足，以文字、图像、动画、视频、声音等形式大大地刺激了学生的视觉与听觉，有传统教学所不可比拟的优势。同时，它也存在一些弊端。高校英语教师应发挥多媒体教学的优势，避其劣势，使它成为优化教学的一种有效手段。
关键词：多媒体 英语教学 优势 弊端
高职院校的教学方针是“实用为主，适用为度”。这体现在英语教学中，就要求学生具备最基本的听、说、读、写能力，能用英语进行涉外交际，进行简单的日常会话。而多媒体在英语教学中的应用，可以激发学生学习英语的兴趣，增加口语与听力的锻炼机会，提高学生的应用能力水平，达到比传统教学更佳的学习效果。多媒体教学是以计算机技术为基础，交互地把文字、图形、图像、动画、视频、声音等多种信息集成于一体的教学方法与模式。它注重人机交互，以生动的图片、视频，声音等刺激学生的视觉与听觉，引进了更为人性化、形象化的互动模式。理论研究表明：单凭听觉获取知识，只能记忆15%的内容；单凭视觉获取知识，能记忆25%的内容；但同时调动视觉与听觉能记忆65%的内容。多媒体技术的运用，能为学生提供一个良好的视觉和听觉环境。因此，多媒体已被各高校广泛地应用于教学当中，尤其在听力教学中。
一、多媒体教学的优势
（一）多媒体借助声音、色彩、动画等刺激学生的视觉和听觉感官，激发他们的学习兴趣。高职生英语基础普遍较差，缺乏英语学习兴趣，若以传统的灌输式、传教式教学必然会引起学生的厌烦。而多媒体教学恰恰弥补了传统教学的不足。它从色彩上吸引学生的眼球，声音上刺激学生的听觉，激发学生学习的兴趣，调动学生的学习积极性与自主性，从而提高学习效率。比如学习“番茄”一词，在没有多媒体的条件下，教师往往会在黑板上画一个番茄让学生猜，然后告诉学生它的拼写与发音或通过跟读的方式识记这个单词；而在多媒体教学中，教师可以展示它红通通、鲜亮的形象，配上动作，一个一个地从画面中蹦出来，还可以加上声音和音乐，这样学生对这个单词的记忆往往会容易很多且记得牢。甚至对英语不感兴趣的学生也会对此心怀好奇，不知不觉在教师的引导下，对英语学习产生了兴趣。学生有了学习兴趣，英语学习也就迈出了成功的第一步。爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。有了兴趣，就能增强信心，激起学习的内在动力，增强认识效果。
（二）多媒体教学可以让学生更生动，更直观地了解外国文化、习俗与风土人情。英语学习不仅仅是英语知识的学习，还包括文化学习。随着当今国际社会交往的日益频繁，跨文化交际越来越受到人们的关注，文化交流成为必不可少的一部分。因此，在英语学习中，必然少不了文化的学习。教师可以剪接一些英文电影穿插在教学当中，让学生切身地感受到外国人的言谈举止、社交礼仪、饮食文化、风俗习惯等等。学生通过模仿、角色扮演等方式加深对外国文化的了解，并在与本土文化的比较中，对外国人的思维模式、生活方式等得到更为深刻与理性的理解。而这样的效果是传统的讲授或阅读所不能达到的。
（三）多媒体教学充实了课堂知识，丰富了课外读物内容。一本教材往往有它的局限性，如内容不够全面或过于枯燥等，多媒体可以弥补它的不足。教师可以通过互联网搜索出各种资料、图片、音乐等充实内容或使课堂内容形象生动。比如英语3高职高专版第三册第二单元讲的是圣诞节，课文里提到西方人在圣诞节吃的传统食物“TURKEY，PUDDING”等。这些食物在中国极少见，中国学生对它们完全没有概念，而多媒体恰恰弥补了这一缺陷。在互联网上我们可以找到数以万计的图片与说明。学生马上就有感性的认识，原来传说中的火鸡和布丁是这个样子的。同时，学生对圣诞节的由来及美国的其它节日感兴趣，但教材中并没有提及。此时，教师就可以利用互联网或英文电影片段加以补充。英文原版电影中，迪斯尼系列的一些动画片，如《狮子王》、《加菲猫》等语速适中，配有英文字幕，比较适合高职院校的学生学习。此外，一些教学资源，如《走遍美国》、《疯狂英语》等也是不错的选择。学生还可以在条件许可的情况下，利用课外时间自主学习，这样不仅丰富了课外生活，也开阔了视野，巩固了知识。
多媒体教学克服了传统教学上的一些弊端，使抽象、枯燥的学习内容转化成形象、有趣、可视听的动感内容，能引导学生主动地学习，提高英语学习的兴趣，继而提高学生的听说表达能力。但在实际教学应用中，多媒体教学也存在一些弊端。
二、多媒体教学的弊端
（一）信息容量过大，重难点不突出。为了能引起学生的兴趣，教师往往引用大量课外知识，过分注重色彩、动画、音响等效果，而忽略了教材的重点。课堂上大量的信息堆积，无法让学生得到系统的、深刻的理解。对于过分华丽的课件，学生往往只注意课件本身，而忽视了学习的内容。这样就很难达到良好的教学效果。课件给学生视觉、听觉上的冲击，不是英语教学的目的，而只是一种手段。因此在教学中要做到点到为止，把学生兴趣激发起来的同时，还要考虑课堂知识的系统性、连贯性与科学性。学生在上完课后，不仅觉得开心，还能有所收获。
（二）多媒体教学不利于师生情感的交流。情感交流是影响学生学习的因素之一。积极的情感对学生的学习起到积极的作用；反之亦然。由于多媒体课件的使用，学生大部分的时间注意力都集中在课件当中，阻碍了与教师的眼神交流与情感交流；教师也要花一定的时间在课件的使用中，与学生之间的交流也相对地减少了。
（三）教师对多媒体课件技术不熟悉，多媒体课件的超文本功能、交互功能和网络功能得不到充分的利用。由于对多媒体课件的不熟悉，有的教师在课堂上花大部分时间在课件的使用上，围着电脑转，忽视了师生间的情感交流。有的教师照“课件”宣科，非但没引起学生的兴趣，反而使学生对这门课程产生厌烦情绪。这样很大地影响了教学效果。
结束语
作为英语教师，我们不仅应该学习专业知识，研究教学方法，还应该学习多媒体软件以更好地活跃课堂气氛，发挥教师为主导、学生为主体的教学特点，提高教学效率和教学质量。发挥多媒体教学的优势，避免其劣势，使它成为优化教学的一种有效手段。
参考文献：
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［3］晏树林.英语多媒体教学的优势与弊端［J］.新西部，2007，（6）.
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