探究提高化学教学质量的途径

来源:用户上传      作者: 吴景琼

　　近几年来，化学在高考中无论在内容或形式上都在不断地改革，改革使考试更有利于教学、有利于学生科学素养的提高，我们的教育观念也必须有较大的转变，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动和各环节中。要出色地完成这一艰巨任务，中学的各门课程的教学应协同作战，共同努力。如何在实际教学工作中提高教学质量呢？我认为应该从如下几个方面来抓：
　　
　　一、转变教学观念，把化学知识的教育与政治思想教育结合起来，既教书，又育人
　　
　　要提高化学教育质量，首先要从教师自身抓起。作为化学教师应有合理的知识结构和雄厚而精湛的专业知识。对与化学相关的学科知识要有所了解，如化学与工业、农业、军事，化学与医药、生物，化学与环境、生活等方面有所了解。除此之外，也要对当地的风土人情、人文历史、经济建设等有所了解。这样，就能在化学教学过程中把化学知识教育与思想政治教育有机地结合起来，在对学生进行系统而深刻的化学知识教育的同时，能加强对学生的国情教育、爱国主义教育、四项基本原则的教育，教育学生树立为祖国而学习的坚强意志，做到既教书，又育人。有了这种意志，学生就能刻苦学习，高质量地完成学习任务。
　　
　　二、提高教学效果的探究
　　
　　（一）教学中重视课前反馈信息，认真备课，把问题想透，讲优质课。
　　由于教材和参考书里没有学生，不对教材重新加工、变换和构思，不把教材的静态信息变为易于输出和吸收的多种形式的动态信息，就无法提高教学质量。因此，备课时，要把教材中最有价值、最精华的知识在整个教学中突出显示。在教案中要体现知识线环环相扣，教与学一一对应。在设计教案时要做到：1.将零乱的知识条理化，微观的知识形象化，深奥的知识浅显化，抽象的知识具体化。2.思考课前反馈信息，分析知识的障点和拐弯处，估计学生可能犯的错误，准备弥补措施。3.根据学生个性和不同基础，采用不同的激励方法和措施。
　　（二）加强课堂化学实验教学，注意科学的方法。
　　化学是一门以实验为基础的学科。戴安邦先生曾讲过：“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式。”因此，化学实验教学是提高化学教学效率的一条重要渠道。它可以培养学生实事求是、严肃认真的科学态度，培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。值得注意的是，实验教学中要坚决反对“黑板上画实验，课堂上讲实验，课下背实验”的应试模式。在学生实验中，有的学生只是照实验课本机械地操作，不注意科学方法的训练。任何一个实验操作步骤的失误，不仅会使实验失败，还可能导致危险事故发生，从而引起学生的恐惧心理，影响学生学习化学的兴趣。实验是增强学生学习化学兴趣的催化剂，作为一名化学教师，在传授新课中，务必做好每个演示实验，讲清实验的目的和操作要领，引导学生观察实验现象，分析实验结果，提高实验兴趣，使学生真正感觉到实验的重要性，促使他们能主动、积极、认真地做好实验，学好化学。
　　（三）掌握现代化教学手段，合理应用多媒体电化教学。
　　科学技术的发展，为我们提供了愈来愈先进的教学手段，应充分利用这些现代化手段为教学目标服务。化学教学中的一些内容，如原子结构、分子结构，一些实验的操作要领，可采用电视录像或多媒体电脑的方法向学生介绍，充分发挥多媒体电脑的灵活、方便、高效，图文、音像、动画相结合的特点，使学生有一个清晰完整的印象，突出教师的主导作用，最大限度地激发学生的学习兴趣，容易使学生的学习积极性在快乐的情境中得到充分的发挥。
　　（四）加强辅导，培养个性发展和整体提高。
　　辅导是课堂教学的延伸和发展，也是课堂教学的补充，更是因材施教的具体措施之一。它是在了解学生的已有个性特征的基础上，有针对性地实施差异教育，是素质教育个性化的具体体现，是着力于个性发展的一种有效途径。在辅导中既要让尖子生得到求知欲的满足，也要使后进学生由厌学到好学，再到会学，使有特长的学生得到提高和发展。在辅导中要建立跟踪记载表，做到“四个落实”，即对象、时间、内容、效果落实。同时，积极创造条件，让后进生积极参加兴趣小组，做到寓教于乐，培养能力。坚持不懈地抓，才能使后进生面越来越小，及格率和优秀率不断提高，从而大面积提高教学质量。
　　（五）加强挫折教育，提高综合素质。
　　挫折教育是一种使学生终身受益的教育。现在的学生几乎都是独生子女，一直到高中，许多学生没有经历过挫折，一旦遇到挫折，就不知所措。中学化学教学大纲指出：“逐步培养和发展学生的观察能力、思维能力、实验能力和自学能力等，重视科学态度和科学方法的教育，并注意培养学生的创新精神，激发学生的学习兴趣，能用辩证唯主义观点认识一些简单的化学问题。”可见在化学教学中有意识地渗透一些挫折教育对学生的综合素质的培养是必要的。
　　
　　三、加强学习研究，在实践中总结提高
　　
　　化学教师要不断学习，更新知识，接受新事物，要经常阅读有关报刊杂志，对他人的教材研究、教学经验、实验改进、学法指导、解题技巧等加以借鉴。学者未必为良师，但良师必为学者。在化学教学中，教师要以研究化学教学中的实际问题为中心，从中探索具有普遍意义的化学教学规律。在研究过程中一定要以辩证唯物主义为指导，采用科学的方法，正确地选定课题，善于搜集并积累丰富的资料，对材料进行分析、综合、推论，概括出科学结论。
　　化学教师可以在现行教材的条件下，以课本知识为中心，广泛和生产生活中的具体物质、实际的化学现象和事实相联系，为传授知识和培养应用能力、化学思维意识和思维能力相结合做有益的探索；也可以联系化学史实，介绍化学家的事迹和探索精神，揭示科学家的思维过程、研究方法和献身精神，从而拓宽学生的视野，发展学生的智力和非智力素质；为学有余力的学生提出一些化学问题甚至课题来，提供一些参考书籍和手册，让他们通过自学来研究、探索，以培养其创造精神和创造能力。为此，化学教师就要不断地学习研究，做学习者型的教师，把教师职业变为教师专业。
　　化学教师还要勤于笔耕，把自己在教学、辅导、实验、课外活动、社会实践中研究的成果能用论文或研究报告的形式表达出来，使零碎的经验条理化，分散的知识系统化。这既有助于交流和推广，又锻炼和丰富了教师自己。教师只有坚持以教学带动科研，以科研促进教学，才能有效地提高教学质量。
　　现在正处在知识爆炸的时代，新知识层出不穷，教师只有树立终身教育的思想，不断充实自己，才能把课教好。同时，教师应不断完善自己的人格，为学生做出榜样，才能培养出全面发展的优秀人才。

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