文言文教学方法创新性研究

来源:用户上传      作者: 崔佳音

　　摘要： 针对学生对文言文学习没有兴趣的状况，本文以《〈论语〉选读》教学为例进行了探讨并给出了建议，希望对语文的文言文教学提供一些借鉴。
　　关键词： 文言文 创新 鼓励
　　
　　针对初高中教材中文言文不断增多的情况，面对一些学生不喜欢文言文这一不争的事实，我们如何走出教学文言文低效的怪圈，落实新课标，这是摆在每一位语文老师面前的重要课题。
　　传统的课堂文言文教学往往重视对词句含义的理解。为了准确理解文字意义，教师讲课时一字一对，一句一讲，千年传承的文章便被肢解为零碎的文字，失去了美感和原有的雅致。
　　文言文课堂教学缺乏活力，学生缺乏对文言文的学习兴趣。大多数的文言课都是教师一个人在演独角戏，先是介绍文学常识，再是朗读课文，然后是分析字词，串讲文句，接下来是分析思想内容，赏析写作特点。学过之后，学生除了能机械地记一些字词或语段外，别无所获。怎样才能使文言文课堂教学变得生动有趣，笔者认为可以从以下几个方面着手：
　　
　　一、贯彻新课标，更新教学理念
　　
　　教师要不断学习新课程教学理念，深入钻研课本，将精髓贯穿于教学实践中。树立“以学生为主体，以教学为中心，以培养新型人才为目标”的新型教育观。首先，要有“平生不羡黄金屋，灯下窗前长自足”的教学精神。其次，在教学实践中要勤于思考，勤于揣摩，取他人之长补己之短。同时要大胆地创新教学方法，写好课后小结，做到一课一得，以提高自身的教学水平。
　　笔者在上《知其不可而为之》这一课时，就进行了大胆的创新，将舞台剧搬上了课堂，将孔子及弟子周游列国时发生的几则故事让同学们以表演的形式在课堂上诠释出来，这样通过表演，创设情境，学生对文章主旨有了更深的理解。
　　
　　二、抓住学生的兴奋点，激发学生的学习热情
　　
　　孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生学习的内在动力源于兴趣。因此，教师在教知识的同
　　时应该抓住学生思维的兴趣点，激发学生的求知欲，使学生从上课开始就进入积极的学习状态。
　　例如，为了激发学生学习《〈论语〉选读》的积极性，在《论语》教学的第一堂课上，笔者引入了如下内容：孔子被历代读书人尊奉为“圣人”，更被封建统治者封为“至圣先师”，也被百姓万分崇拜。提起孔子，人们的印象是文质彬彬、身体虚弱、“四体不勤，五谷不分”的书生。其实孔子不但是博学多才的大学问家，也是身材高大、武艺高强的威猛之士。《史记・孔子世家》记载:“孔子身长九尺有六寸，人皆谓之长人而异之。”折算起来孔子身高约为1.91米，可见他的身材是很高大的。孔子无所不能，《淮南子》上说，孔子的勇猛超过著名的勇士孟贪，跑步的速度能追上野兔，这些描述不免夸张，但也可以反映孔子是一位体格健壮、勇猛力大的人。通过介绍孔子与众不同的身世及生平，便激发了学生想要了解孔子的学习热情。
　　再如，鼓励学生讲出一些自己知道的有关《〈论语〉选读》的典故和它的寓意，品评《〈论语〉选读》里面与生活息息相关的经典名句，如“君子之交淡如水，小人之交甘若醴”、“君子坦荡荡，小人长戚戚”等。这样一来，学生就会产生学习和研究《〈论语〉选读》的兴趣。
　　
　　三、开展积极有效的活动，让学生成为课堂的主人
　　
　　游戏是孩子们的天性，而活动最能契合这种天性的需求，如果我们能够精心地组织和开展一些积极有效的活动，让学生成为课堂的主人，这将大大地提高课堂的学习效率。
　　在日常的文言文教学中，笔者将班级分成若干学习小组，在文学常识、朗读课文、课文翻译、寓意把握等方面，采用集体品评亮分的方式进行比拼。每周一统计，按照分数评选出“最佳小组”和“最佳发言人”，学生对此很感兴趣，跃跃欲试，都渴望被评选上“最佳发言人”，课堂氛围非常活跃。
　　类似的活动还有很多，例如“珠海拾贝”，搜集源自课本文言文中的成语，让学生做成成语手册；“名句选秀”，让学生选出课本中最喜欢的名言名句，然后交流赏析；“听于丹说《论语》”，有效地利用网络资源，在上《君子之风》《仁者爱人》《周而不比》等课文时，播放《百家讲坛》栏目讲座“于丹《论语》心得”，帮助学生加深对课文主旨的理解。
　　应该说，活动是文言文教学的一个十分有效的载体，学生通过参与活动，激发了学习的热情，在快乐的氛围中积累了大量的文言知识，再通过活动把知识输出并转化为能力。这样周而复始，积累越多越有自豪感，运用越好越有成就感。如此一来，将大大提高学习的效率。
　　
　　四、重视文言文的诵读，起到传情达意的效果
　　
　　文言文语言凝练，词语丰富，意蕴深厚，百读不足以传情，非诵不足以明旨。通过熟读成诵，既可以积累大量文言词汇，提高文言文阅读能力，也可以为学生日常写作提供丰富的文言文语言素材。如《〈论语〉选读》中的名句，子曰:“君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可谓好学也已。”子曰：“为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。”等等。在具体的教学环节中，我们可以采用多种形式进行，比如同桌一人读给另一人听，各小组派一名代表读，全班交流朗读，老师读，听录音示范朗读等等。从诵读中我们可以更清楚地感受到作者的内心情感和灵魂世界。这就是学习古代优秀文学作品的价值，也是文言文教学的真正目的所在。
　　
　　五、对学生要多鼓励
　　
　　都说好孩子是夸出来的。的确，老师的一个微笑，或一束赞许的目光，或拍拍肩膀、摸摸头等等，都能让学生感到莫大的温暖，这一切的鼓励都成为学生学习的动力。
　　不用语言扼杀学生的思想，不打击学生想要表达观点的积极性，学会用欣赏的眼光看待每位学生，赞赏学生的发言。对于学生的肯定不是随波逐流，而是发自内心的赞美，对于学生新奇的思想，应做出激励性的评价。这样就更能促使学生产生强烈想要参与课堂教学的愿望，从而培养起学习文言文的习趣。
　　为此，如何让我们的语文课堂插上快乐的翅膀，如何让我们的学生爱上文言文，这还需要我们在教学中不断地探索、不断地反思。在文言文教学中，我们要一方面通过读古人之文来吸取经验和教训以启迪智慧，一方面通过读圣贤之书来丰富心灵和品德，充分调动学生的积极性，让学生在学到文言文知识的同时，各方面能力也得到提高。
　　
　　参考文献：
　　［1］徐亮.《齐人有一妻一妾》创新教学设计及思考［J］.现代语文，2007，01.
　　［2］牛小凤.文言文教学新探［J］.西北职教.

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-903069.htm