在课堂教学中如何实施小学语文有效教学
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作者: 施健华
有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的，是高效、低效还是无效。所谓“教学有效性”，主要是指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标而组织实施的活动。
在小学语文课堂教学中，笔者时常发现课堂虽然场面热闹，但是学生在学习过程中所掌握的知识并不牢固。如何提高语文课堂教学的有效性，让教学真正为效益服务，是我们要积极思考的问题。
一、明确教学目标，关注学生的进步与发展
1.关注学生全方位的素质发展。
在课堂上要关注学生的全面的发展。只有拥有先进的教育教学理念，我们的教师才会“目中有人”，其教学的定位才是高屋建瓴的，也才会有“一切为了学生的发展”的思想。
2.关注教学效益，建立时间与效益的观念。
课堂教学有效性是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。它不同于工厂单纯的生产效益，也不完全等同于花最少的时间取得最大的效果。它的着眼点是隐性的，是潜移默化的，是“润物细无声”的。教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。
二、重视教学过程，落实课堂教学的有效性
提高课堂教学的有效性，主要致力于使我们的课堂发生根本性的改变，即如何使我们的课堂变活、变大、变新。
为此，我认为应该做到：
1.改善学生的学习方式。
在新课程改革进行中的今天，许多人认为探究、合作的学习方式是最好的方式。但笔者认为，有意义的接受性学习对于学生的有效学习也显得很重要。特别是对于效能的检测纬度上，它可能更有实际的意义。我们应把有意义的接受性学习和探究性学习有机地结合起来，重点把知识、知识的形成过程及知识的学习与运用方法整合成新知识结构。在两种方法的选择上重点把握教学的目标和进度、思维的扩散和收敛、训练的密谋和质量等。
2.激活学生原先的经验。
课程要素的整合要有效地唤醒学生沉睡的经验，并使其兴奋和活跃起来。在教师的积极引导下，学生要按教学需求主动地进行有效经验的改组和改造，生成性的内容要有效地为落实预设目标服务。所以要造成课堂教学的有效，激活学生以前的学习经验是很关键的。
3.加强学生的学习体验。
学生的学习体验，一般来源于强烈的认知冲突，并在亲历性的认识和实践活动中解决问题，获得体验。不断地强化和拓展学习体验，有利于为后续学习积累新的经验。同时我们教师要在教学中为学生疏通必要的信息通道，使教学更加开放，使学生的能力在信息背景下进行思维的加工，形成新的思维的成果。学习体验和信息意识的形成也是保证课堂教学有效性完成的必要手段。
4.发展学生的主体价值观。
在新课程改革的课堂中，在我们许多的综合实践活动中，我们应该强化学生的个性化的体验。引导学生质疑，鼓励学生进行有效的、民主的对话，在沙龙式的课堂思辨中擦出创新的火花，在有价值的课堂论辩中使学生成为有自己思想的学生。
三、精选教学方法，提升课堂教学效能
叶圣陶说：“教师所务，惟在启发诱导。”这就是说教师应当启发诱导学生学习主动性，让学生自觉地去想、去分析、去研究、去开拓，发挥学生的主观能动作用。有专家指出：“考察语文教学效率标准之一，应该是学生积极主动参与的程度。学生可以参与制定教学目标、选择教学方法、质疑解惑、与他人合作和教学评价等教学的全过程。这样从根本上改变长期以来教师向学生‘奉送真理’的状况，把‘发现真理’的主动权交给学生，最大限度地提高学生对教学活动的参与程度，从而做到如美国教育家杜威所言‘使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程’。”
1.保持学生持续的新鲜感和学习状态。
在新课程改革的课堂教学过程中，每一个学生与特定的教学环境都存在着一种相互关联、相互作用的动态关系，学生的各种认知、动机、态度、情感等都是在特定的学习境遇中产生的。因而，促使学生良好的学习状态和持续的新鲜感是最好策略，具体地说，就是采取积极的态度肯定学生，激励学生，提高他们学习的自信心。课堂上被提问的学生回答不出问题时，应该想到这是学生对某学科的一部分知识点没有内化为内在知识结构的组成部分，需要教师重新解释一下，教师绝对不要露出任何不满。越是对理解力差、成绩不好的学生，越要考虑让他回答那些力所能及的问题，以此不断增强他的成功感，尊重、维护他在课堂学习中应享有的平等地位。在课堂上，教师应与每一位学生进行个人的、积极的对话与交流，针对其作业内容、完成质量等说一些鼓励的话。教师的一个点头或一个微笑，一句赞赏的话，一声亲切、热情的指导，都会激起学生的学习欲望。遇有学生和自己对立时，教师要有足够的信心，往往会意的一个姿势、一个眼神，或静默几秒钟，就可抑制顽皮学生的对立情绪。
2.保持学生始终的兴趣和澎湃的学习热情。
语文教学中教师要选择合适的训练方式，使学生的能力训练具有实效性。而学生的学习兴趣起着至关重要的作用。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3-4倍。有人推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩=能力×兴趣。例如课堂教学中激发学生学习兴趣的方法有很多，开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题引入，要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。开端引趣的方式除“设疑”外，还有“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。这如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说，“好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。
对于课堂的有效教学大纲，有时最简单的训练往往是最有效的。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。”提高课堂教学有效性，激发学生学习的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火线。
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