高职院校学生思想特点分析
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作者: 殷丽霞
摘 要: 本文从高职院校学生的政治思想、学习目标、个性特征、自我控制能力等方面分析了目前高职院校学生的思想特点及其存在问题,并提出了相应的解决办法。
关键词: 高职学生 思想特点 对策
在我国高校连续多年进行了大规模扩招的形势下,当代大学生的思想观念、心态环境呈现出与过去不同的状况,分析学生的思想特征将有利于对学生的教学和管理,从而更好地完成高职院校培养高技能应用性人才的目标。
一、高职学生的思想特点
1.政治思想不成熟。
多数高职学生能够明确地认识到个人成长离不开现实的政治环境,所以他们普遍关注国际国内重大政治经济事件和社会政策。阿茹汗等对500名在校高职学生的调查显示,87%的学生同意“中国必须走建设中国特色社会主义道路”,11%的学生选择难以判断,2%的学生选择没想过。对“邓小平理论和‘三个代表’重要思想和‘科学发展观,以人为本’对于我国的现代化建设具有根本指导作用”这个问题,70%的学生表示同意,21%的学生表示不同意,9%的学生表示难以判断。由此可见,高职学生在实践中已进一步认识到党的路线、方针、政策的正确性,感受到祖国的发展与进步,对中国改革和发展的前途充满信心,也说明当代大学生政治态度的主流与“三个代表”的契合程度是比较高的。在入党的主要动机上,高职学生中,14%是理想和信念的要求,2%是寻求政治上的归属感,31%谋求个人发展,32%认为有利于就业,12%提出入党要求是因为父母老师的愿望要求,仅有3%希望能为社会多作贡献,周围要求入党的人多,自己也人云亦云。可见,高职学生的选择都直接指向了未来的前途,而忽视了党的宗旨[1]。
2.学习目标不明确,学习积极性不足。
纵观当今的高职学生,说起学习目的,很多学生都直摇头。他们中大多数人基础差、底子薄,这是不容回避的事实。他们当中大概50%的人会回答,找个好工作,过上好日子,心再野点的会说让自己有车有房,剩下的49%的人大概会回答不知道。而在回答不知道的人中,大概有一半人会成为正宗的“啃老族”。那剩下1%的人呢?他们大概会讲,为人类的进步而读书,但讲到为什么的时候,他们都答不上来[2]。一些学生对所学专业缺乏热情,究其原因一方面在于高考成绩在很大程度上限定了报考学校与专业时的选择自由,使许多学生无法进入自己喜欢的专业或学校就读,因而造成学习动力不足。另一方面在于部分学生的主体意识不强,是在为老师、家长“学习”,这一点,新生表现得尤为突出。同时由于扩招,高校的整体生源质量有所下降现象,因此,一部分学生基础不扎实、自学能力较弱,加之自身不够努力,考试常会不及格[3]。
3.个人主义心理较重,组织纪律性差。
当今的高职学生多数是独生子女,有部分出生在家境较好的家庭,父母过分溺爱,从小娇生惯养,使他们养成任性、占有欲强、自私自利等坏习气;缺乏同龄群体的环境,导致他们集体观念淡薄,缺乏集体主义荣誉感,喜欢独来独往,我行我素。家庭过多的照顾使他们怕苦怕累,在独立生活能力、自主性、判断力、适应力等方面显得相对薄弱,部分学生旷课、迟到、上课睡觉、作业抄袭等现象严重,甚至出现找人替考、作弊等现象。
4.自我控制能力差,易受不良风气影响。
大学生活相对于中学生活是丰富多彩的,没有了父母老师在身边的管束,学生更感到自由。各种社团活动、学生干部工作、社会兼职、宿舍活动、专家讲座、自习课、网络游戏、恋爱等,这些丰富的生活让一些自制力不强的学生无法正确处理学习与其他生活活动的关系。也有不少新生入学以后听高年级学长、老乡的一些不负责任、不正确的言论,说大学很自由,上课可以逃课,考试时临时抱抱佛脚或采取考试舞弊等不良手段也可以勉强通过,最后导致学习动机不明,学习兴趣降低,从而把学习当做了副业[4]。
二、针对高职学生思想特点采取的对策
1.加强学生政治思想教育工作。
在加快知识更新和加大信息量的过程中,要注重教育内容的科学性与伦理性、政治性与历史性、民族性与世界性的有机结合。这将有助于学生知识面的扩大、思维能力的活跃,进而使他们学会在复杂的社会实践中树立正确的世界观、人生观和价值观[5]。
2.积极引导学生明确学习目标,增强学习动力。
高职学生的学习盲目心态,在刚入学时表现得较为突出,因此,应该从入学开始就对学生的心理做全面的了解,掌握学生的心理动态,帮助学生明确学习目标,树立学习信心,激发学生的学习热情,并使学生从学习中获得自我的满足。
3.严格学生管理工作。
建立健全学校的各种规章制度,定期检查学生的出勤率,定期开班主任会,听取班干部对班级工作的汇报,尽早了解学生的思想动态,对个别学生进行单独思想教育,及时教育并纠正违反校纪校规学生的思想。
4.转变教师的教育观念,创新工作方法。
将德育工作由空泛说教变成理论联系实际。思想教育要以理服人,以情感人,做到设身处地地为学生着想,关心学生的需求,真心诚意地为学生解决具体困难。教师要为学生提供咨询服务,体现平等,体现服务。教育要体现出“以人为本”的思想,关心、理解和尊重学生,在具体的管理实践中做到公平、公正、平等、科学,以理服人,以情管理。只有这样,才真正能够使学生从不当的思想理念中走出来,实现高职院校育人的目的。
参考文献:
[1]阿茹汗.高职院校学生思想状况与教育问题研究.吉林大学硕士论文,2008.
[2]叶洪平.浅析高职学生学习目的,2009,2:52-53.
[3]赵蓉.浅谈高职院校学风建设.科技创新导报,2009(11):137.
[4]肖玉,高长丰.高职高专学生厌学的原因分析与解决措施.郧阳师范高等专科学校学报,2009,(4):133-135.
[5]李颖.高职学生思想教育工作浅析.中国电力教育,2009,(3):146-147.
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