“分组互动教学法”在中学排球课中的应用研究
来源:用户上传
作者: 吴清敢
摘 要: 针对目前中学排球选项课教学存在的问题,本文作者采用分组互助教学法,旨在改善目前中学排球选项课的教学效果。研究表明,分组互助教学方法对于中学排球选项课的教学有着积极的促进作用,能激发学生的学习兴趣,培养学生的探求学习能力。
关键词: 排球选项课 分组互动教学法 应用
1.前言
排球运动一直是青少年学生非常喜爱的体育项目,排球选项课也是中学的热门课程之一。但是我从教学实践发现,虽然上排球课的人很多,但是课外参与排球运动的人却非常少。从教学方式上看,大多是三四十个学生一起上课,两个学生一个球(垫球、传球、发球)练习,而大多数学校排球选项课的排球教师数量有限,这样会出现教师照顾不周,甚至场面混乱的情况。
目前中学体育普修课的组织与教学,大多采用班级授课制的自然分组组织形式与教法。先由教师对所学的技术动作进行讲解、示范,然后学生进行练习。由于学生体育基础水平各不相同,一名教师同时面对几十名基础各异的学生集体施教,极易“顾此失彼”,客观上严重影响了体育课的教学效果。[1]为了使学生在排球课中更快、更好地掌握排球基本知识、基本技术,我借鉴前人经验,在教学中应用“分组互动”教学方法。“互动教学法”是教师与学生之间,学生与学生之间,课内与课外之间,师生互相活动、互相讨论、互相观摩、互相交流的一种教学方法。互动教学一共有六种类型,我只选取其中的一种:学生和学生之间的互动。在课堂教学中,学生个体之间不像教师与学生之间那样,存在着制度性的身份与地位的差别和悬殊,他们之间的交往活动更富有协商的色彩。这种教学方法有助于为学生营造一种开放、真诚、关爱的相互学习、取长补短的学习氛围,使智力与非智力因素和谐发展。
2.分组互动教学法的分析研究
2.1分组互动教学调动了学生体育学习的积极性,活跃了课堂气氛。
在过去的体育教学中,学生练习时一般只依靠教师一人提供信息,学生难免不能得到技术评价的即时反馈信息,练习时只能凭自己的感觉练习,出现错误动作也得不到及时纠正与帮助。不少学生因此认为学习排球没意思而产生厌烦情绪。在进行分组互动教学后,我把学习的主动权交给学生,为其创造了自由的学习空间。通过观察发现:在分组互动教学的组织模式下,学生间相互交流或主动找教师辅导、提出问题的学生明显增多,学生为达到学习目标,情绪高昂,互帮互学,表现出了团结、和谐和积极进取的课堂氛围;练习者在练习时不断受到观察者的肯定和动作要领提示,及时纠正错误动作,这种友谊式的帮助使学生在教师那里得不到的关注得到补偿;互助式的学习使学生不再感到学习排球很枯燥,学习的积极性与主动性明显提高。
2.2分组互动教学使学生的排球成绩显著提高。
反馈是运动技能形成的必要环节,领会有关的体育科学知识是运动技能形成的前提,反复练是运动技能形成不可缺少的条件。运动技能学习的起始阶段,也是认知和定向的阶段,学生主要通过感觉和思维活动来接受教师所传授的有关运动技能的结构、要领和规则,理解教学内容。[2]在这一阶段,学生的视觉、听觉等外导系统起着主导作用。学生在完成这一阶段的练习时,各个动作是彼此孤立的,还经常发生错误,且这些错误难以察觉。对于初学者来说,反馈信息延缓得愈久,获得运动技能的速度愈慢。教师如果能恰当而及时地给予反馈,则能将学生下一次的动作速度、方向、力量和幅度引导到正确的方向,从而相应地提高练习效果。在分组互动教学中,练习者在练习时,根据观察者提供的即时反馈信息,不断地修正自己的动作,使所学的运动技能通过练习从低层次阶段向高层次阶段逐渐发展;观察者在观察评价练习者的同时,对自己所掌握的知识不断地补充和完善,多次的验证与积累能使学生形成正确的运动表象和动作概念,不仅给练习者提供正确的即时反馈信息,在自己进行技术练习时,而且内在的反馈使学生能用正确的动作来对照自己所完成的动作,从而加速运动技能的形成。所以分组互动教学法能使学生的排球成绩有显著的提高。
2.3分组互动教学培养了学生的自我体育学习能力和终身体育锻炼的习惯。
我通过对学生的细致观察和深入访谈发现,绝大多数学生对这种教学方法持肯定态度,大多数学生认为这样的分组互动教学能有效地调动其自身的体育锻炼积极性,并提高自我体育锻炼的能力,无人认为这样的方式影响了其排球技术的学习。我在平时的观察中发现,采用这种教学方法后,课余时间有不少的学生在一起探讨排球技术,积极训练,不断提高自己的排球水平。这充分说明分组互动教学的组织形式得到了学生的积极认可。学生普遍认为,这种教学组织形式能帮助他们在课堂中掌握学习要点,课外积极主动练习,进一步促进运动技能的掌握和提高,同时也培养了他们终身体育锻炼习惯。
3.结语
分组教学法是根据学生的智力或能力分组进行教学的方法。分组互动教学是在“分组教学法”和“合作互助教学法”两个单一的教学方法的基础上建立的。前者根据学生学习可能性的特点与水平,将不同的学生分组;后者是教师有计划地给学生安排一定的时间,学生进行互助学习。分组互助教学法遵循了主体性教学思想,它能有效调动学生学习排球的积极性,培养学生的自主学习能力,使学生的心理成就感得到巨大满足,提高学生的探究学习兴趣,是一种值得推广的教学方法。
参考文献:
[1]郑贺,冯明新,潘世俊等.学校体育教学改革初探[M].北京:人民体育出版社,1999.
[2]祝蓓里,丁忠光.运动心理学[M].上海:华东师范大学出版社.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-904820.htm
