关于大学英语分层教学中分班问题的探讨
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作者: 李 洁
摘 要: 随着大学英语改革的不断推进,我校在部分学院开展了大学英语分层教学的试点工作。在大学英语分层教学中,许多问题尚缺乏较为深入的思考。本文从科学命制分班英语考试的试卷、合理组织分班英语考试、在综合考虑英语成绩与专业的前提下进行分班三方面,对大学英语分层教学中的分班问题进行探讨。
关键词: 大学英语 分层教学 分班考试
近几年,全国许多高校开始进行大学英语分层教学的试点工作。所谓分层教学,即依照大学英语教学大纲,考虑到不同学生的不同英语水平,确定不同层次的教学目标,在班级教学中给予学生不同层次的讲授和指导,使各类学生的英语水平都能得到较快的提高,从而较好地完成英语教学任务。我校自2008年起,在部分学院开展了大学英语分层教学的试点工作。分层教学模式在教学策略上以分层为手段,承认学生的学习差异,强调学生最大限度的参与,关注学生主体性的培养,通过优化设计教学过程的各个环节、各个要素,提高学生的英语学习兴趣,求得最佳的英语教学效果。在大学英语分层教学中,许多问题尚缺乏较为深入的思考,如分班问题、教材使用问题、集体备课问题、课堂教学管理问题、期末考试问题等。下面,我便从科学命制分班英语考试的试卷、合理组织分班英语考试、在综合考虑英语成绩与专业的前提下进行分班三方面,对大学英语分层教学中的分班问题进行探讨。
一、科学命制分班英语考试的试卷
分班英语考试是分层教学过程中的一个重要环节。在整个教学过程中,分班英语考试是检测大学新生的英语学习成绩,了解新生英语知识的掌握程度,评价新生的英语运用能力的状况,为教学改革提供必要的依据。
为了科学命制分班英语考试的试卷,需要投入一定的精力进行分班英语考试的试题库的建设。在分班英语考试方面,今后学者对分班英语考试试题库重要性的研究势必增加,管理层对分班英语考试试题库的重要性认识也将提高。但分班英语考试试题库的建设匮乏的现状急需改变,应组织教师建立规范的、体系完整的、有一定规模的试题库,而分班英语考试试题库的建设更需要多方的支持、参与、努力。
每年分班英语考试则由试题库组合成符合要求的试卷。分班英语试卷的指标体系至少应包括以下四个指标:1.有效度:有效度是评价分班英语试卷的第一指标,是指分班英语考试能测出学生实际英语水平的有效程度,也就是指分班英语考试已测出的质与量与欲测的质与量的相符程度。为了保证分班英语试卷具有较高的有效度,在命题时遵循覆盖面要广、试题要活、内容要新等原则,使分班英语考试能准确地反映学生的学习水平,通过分班英语考试让学生全面检测到他们所学的英语知识,建立起全面的知识体系和智力结构,提高他们的自学能力、分析能力、综合能力、研究能力。2.可信度:是评价分班英语试卷的检测可信程度的量化指标,是反映分班英语试卷质量的稳定性和可靠性的一个重要指标,信度高的分班英语试卷对任何学生多次测验都会产生前后一致的结果,其误差小,否则误差就大。3.难易度:难易度是衡量分班英语试卷难易程度的指标。试题过难或过易都不好。这就要求试题难易适中,即学生分班英语考试成绩应当尽量两头小,中间大,呈正态分布。总平均分与满分的比值基本可以反映分班英语试卷的难易度大小。4.区分度:区分度是指分班英语试卷能把学生成绩拉开档次程度的指标。由于各个学生智能和勤奋的差异,分班英语考试成绩应拉开档次。只要不断实践与探索,符合考试规范的试题库,在今后较短的时间内,必将建立并不断完善。
二、合理组织分班英语考试
1.提高入学新生对分班英语考试的重视程度
为了使分班英语考试成绩能有效反映大学新生的真实英语水平,需要提高入学新生对该考试的重视。分班英语考试是重要的考试,对分班英语教学的顺利进行具有至关重要的作用。为此,在入学通知书里,需要明确告知新生学校将组织分班英语考试,并提醒新生在入学前对该考试认真做准备。在分班英语考试前,进行全面的英语复习,包括重点的查漏补缺,是必要的。还需要新生根据自己的的心态和状况进行考前的心理调节,在心态方面要顺其自然,保持一个良好的考试状态,以一个积极和乐观的态度来对待英语考试。
2.提高考试组织部门对分班英语考试的重视程度
为了使英语分班考试顺利进行,需要提高考试组织部门对分班英语考试的重视程度。考试顺利进行事关广大学生的切身利益,事关学生分班的公平、公正,事关高校英语教学的改革发展。充分认识分班英语考试考务工作的必要性和重要性,特别是考务工作所面临的复杂性,克服麻痹、松懈思想,进一步增强责任意识,高度重视做好分班英语考试的考务工作,切实加强领导,扎实做好各项考务工作,全面落实各项防范措施,确保分班英语考试工作平稳进行。明确责任,周密部署,提升分班英语考试考务保障水平,做好分班英语考试考务工作是相关各部门的共同责任,各有关部门要以对学生高度负责的精神做好考务工作。
3.做好分班英语考试的各个环节的工作
为做好分班英语考试考务工作,各有关部门要把考试组织、安全保密和考风考纪等方面的责任分解落实到相关部门和具体的工作岗位,严格执行责任制和责任追究制度。相关部门需要按照有关考务工作规定,结合实际,制定切实可行的考务工作方案,做到目标清楚、任务明确、方法得当、措施得力;严格按照考务工作标准和要求配备工作人员,使用反作弊设施,科学安排考场,进一步提升保障水平。当前各类考试考试的舞弊高科技化呈上升趋势,对良好的考试秩序形成挑战,社会影响恶劣。分班英语考试需要加强部门间协作,防范和打击利用互联网络和无线电设备作弊的行为,尽量减少避免考试违纪和舞弊现象发生,有效处理考试舞弊行为。做好试题试卷的安全保密工作,防止考题泄露、考卷丢失被盗案件、事件,以及防范助考、替考服务等发生。要加强校园网和校园广告信息的监督,及时删除有害信息,净化考试环境,组织人员加强对考场周边治安巡逻,维护考场周边良好的治安、交通秩序。
三、在综合考虑学生成绩与专业的前提下进行分班
按照学生英语学习能力的相似程度和专业的相似程度,来进行合理的教学分班,有利于适应因材施教的教学要求。对学生进行合理的分班,从而因材施教,提高教学质量,是一个十分重要的问题。由于我校的大学英语涉及两个学年及每年近万名学生的学习,如果不采用分层教学模式,则很难对学生因材施教,充分调动学生学习的积极性。为了充分考虑学生的现有英语基础,最大限度地激发学生的英语学习潜能,使每个学生都能在最适合自己学习方式的环境中学习,我校正在尝试采用大学英语分层教学模式。教务管理系统建设的日益完善,为科学地分班提供了一定的技术支持。
对学生进行英语分班,要根据大学新生的英语水平,在一个学院或专业相近的两个学院内进行,并应适当尊重学生的意愿。学生分班应以三个层级为宜(A级、B级、C级班),层次太多不便于教学管理。对不同层次的学生,要制定不同的教学目标。对于A级班的学生,他们的理解能力较强,对这部分学生的培养可以在教学过程中对教学内容进行扩充,开拓学生的视野。任课教师除完成课本教学任务之外,还应鼓励和帮助A级班的学生参加全国六级英语考试。对于B级班的学生,应按大纲的要求以正常速度进行,着重为学生打下扎实的基础,教学方法侧重于基本知识与方法的讲授,使学生牢固掌握所学知识。任课教师除完成课本教学任务之外,还应鼓励和帮助B级班的学生参加全国四级英语考试。而对于C级班的学生,对这部分学生的培养要求可适当降低,适当配备教学经验丰富的教师,速度不易过快,适当增加教学时数,在教学过程中可采用多种教学手段相结合的方式激发学生的学习兴趣,教学方法着重于基本内容的讲解,需要补习中学所欠内容,加强基本知识、基本技能的学习,加强习题的练习,确保教学核心知识的掌握,重视培养学生的学习方法。
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