激发学生学习兴趣,提高《思想品德》课堂教学效果
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作者: 曾小平
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”著名物理学家杨振宁说:“成功的真正秘诀是兴趣。”兴趣是人们力求认识某种事物或从事某项活动的意识倾向,它表现为人们对某种事物或从事某项活动的选择态度和积极情绪的反应。兴趣是一种精神活动,是个人化和内在的,它集中地反映个人的自由特征和情感特征,教师只能激励、诱导,无法灌输。兴趣是构成学习动机的最现实最活跃的成分,对于提高学习效果有着非常重要的作用。《思想品德》课教学尤其如此。如何在课堂上激发学生的学习兴趣呢?结合多年的《思想品德》课教学实践,我总结出如下做法和体会,以与同仁们切磋。
一、以新颖的课堂导入激发学生的学习兴趣
俗话说:“万事开头难。”而“良好的开端是成功的一半”。好的课堂导入是激发学生的学习兴趣、引起学生注意的第一步,如果学生在上课一开始就注意听讲,就能连续认真地听下去。否则,学习效果必定会受到影响。那怎样才能有个好的导入呢?教师应在准确把握教材内容的基础上,设计能激发学生学习兴趣的新颖的导语。具体说,教师可通过讲述与本节课有关的故事、名言、俗语等导入新课;可在新课的开头针对教学的重难点设置学生感兴趣的问题,激发学生的求知欲,让学生有目的地听课;也可以国内外新近发生的一些重大时事作为讲解新课的导语,使它成为引发学生注意的焦点,增强学生学习的主动性和自觉性。当然,教师仪表端正、亲切和蔼、教学语言生动、条理清楚也会引起学生的注意,激发学生的学习兴趣。
二、以艺术化的教学语言激发学生的学习兴趣
教师要有一定的文学艺术修养,教学语言要生动、形象、鲜明,将一些抽象、乏味的概念讲解得深入浅出、通俗易懂,既有趣味性,又有文学性。如讲“人生难免有挫折”这一课:全国十佳少先队员瑶晶晶这个九岁女孩在丧父、母瘫在床的逆境中,小小年纪每天往返于医院、家中,给病中的母亲取药、拿氧气袋、买菜、洗衣,还要上学。我用深情的语言讲:九岁这个年龄,你们是在父母的呵护下幸福地生活着,而她却挑起生活的重担……瑶晶晶在挫折逆境面前乐观向上、百折不挠的精神是值得我们学习的。这样既激起了学生感情上的共鸣,又让学生明白了如何面对挫折的道理。在教学中,恰当地运用一些内涵深刻的典故、名言、诗词及朗朗上口又耐人寻味的歇后语,不仅能使学生产生极大的感染力和号召力,而且能使学生津津有味地跟着教师积极思考,如用“满园春色关不住,一枝红杏出墙来”来引出“对外开放是我国的基本国策”。
三、以情动人地激发学生的学习兴趣
《思想品德》课要收到良好的效益,促进学生思想行为心理的转变,离不开“情感”的参与。巴甫洛夫以实验证明,情感对大脑皮层有效工作具有巨大作用:积极的情感能有效地增进它的工作。为此,教师应努力激发和培养学生的积极情感。
首先,教师在课堂上要有丰富的感情投入。课堂上要使学生动“情”,教师必须先有“情”。为师者要有爱岗敬业之情,在课堂上抛开一切杂念,不为外事所扰,全心全意投入教学,以饱满激情激发学生的学习热情。另外,教师的眼睛还要有“情”,多给学生关爱、希望和鼓励。这样有利于激发学生的学习情绪。
其次,教师在课堂上要讲究民主平等,创设轻松、愉快的教学气氛。学生在平等、宽松的学习氛围下,情绪高涨,思维活跃,学习效果自然好。为此,教师应做到视座如友,教学相长,允许学生自由思考,鼓励学生争辩、质疑,鼓励学生标新立异。
最后,教师应注重与学生的感情交流与培养。教师应放下“架子”,主动关心、帮助学生,倾听学生的心声,并为之排忧解难。平时与他们一起参加一些有益活动,如打球、文娱晚会、野炊等。这样,师生感情容易融洽、深厚起来。“亲其师,信其道”,师生之情在无形中就变成学生学习的热情和动力。
四、以激励措施激发学生的学习兴趣
激励措施是指在课堂上开展知识竞赛活动,让学生竞争。这也是时代的特征、要求,教师在教学中必须强化这一意识。同时初中生也有争强好胜的心理。因此在教学中,我们可以引导学生竞争。比如八年级《思想品德》就大量介绍法律知识,这些内容学生必须了解,但又不愿死记硬背,那么,就可以以“法律知识竞赛”的形式处理。
五、以“精讲多练、议练结合”激发学生的学习兴趣
现行的七年级教材浅显易懂、可读性较强,可采用精讲多练的方法,给学生议练的时间,让学生在学习、领悟、体验、实践的过程中,通过动脑、动口、动手,提高认识,受到启迪,获得感悟。如讲“交友要讲原则”时,我针对中学生交友中存在的不良现象,组织对照材料,把自己交友中存在的问题找出来,并谈谈“交友中的警示语”,如“居高临下”危及友情……在议论中,学生畅所欲言、各抒己见,并且发言各有特色。这样既增强了教学的针对性和教育性,又充分调动了学生参与教学和自我教育的积极性;既使学生在轻松愉快的情境中理解了知识、提高了认识,又培养了学生分析问题的能力,教学效果大大提高。
六、运用现代化的教学手段激发学生的学习兴趣
在教学实践中,我运用多媒体教学,改变“一支粉笔,一张嘴,教师从头讲到尾”的传统教学模式,极大地激发了学生的学习兴趣,使课堂活跃起来,受到了学生的普遍欢迎,收到了事半功倍的教学效果。比如在《挫折孕育着成功》的教学中,我一边播放贝多芬的《命运交响曲》,一边让学生结合书上内容了解贝多芬其人。激昂的旋律、雄壮的气势,充分体现了贝多芬与命运抗争、顽强拼搏、奋发进取、战胜挫折、取得成功的伟大精神。然后我进一步引导学生联系自己在学习、生活中遇到挫折时,是把挫折作为驱人进取的动力,还是遇难而退展开讨论。在讨论中,学生通过对比,真正理解了挫折可以激发进取精神,对于有志者来说:“艰难困苦,玉汝于成”的深刻道理。
总之,教师要想提高《思想品德》课的教学效果,就必须在课堂上设法激发学生的学习兴趣。
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