小组合作学习方式在物理教学中的尝试
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作者: 付 中
摘 要: 合作学习是新课程理念的精髓,合作学习以小组成员共同完成某种学习任务为基础,通过相互讨论、合作交流,从而完成对各自知识体系框架的构建。在实际的物理教学中,本文作者在日常课堂教学、实验探究与习题教学中进行了合作学习方式教学的尝试。
关键词: 物理教学 小组合作学习 教学环节
课堂是实施新课程的主战场,是全面推进素质教育的前沿阵地。不断推进和深化课堂教学改革,提高课堂教学效率是我们不断追求的目标。原有的教师“满堂灌”和“满堂问”,学生被动接受的教学方式,不仅制约了学生的主动发展,而且在很大程度上导致了学生产生厌学情绪,与新课改的目的背道而驰。小组合作学习方式是指:学生为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。小组合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作,在完成共同任务的过程中实现自己的理想。学生在合作中探究,在合作中成长,合作给学生提供了展现自我的平台,合作给学生玩伴式的学习,使学生能更加投入地学习。教师可以从以下一些教学环节入手,进行小组合作学习方式的教学。
一、在课堂教学中发挥小组合作学习的优势
在高中物理课堂教学中经常会出现这样的情形,即教师对一个规律或一个习题解法讲解时学生一听就懂、一看就会,但是一到具体运用时一用就忘、一做就错。究其原因,是学生对所学知识掌握不牢、理解不透。怎样解决这一问题呢?教师可以发挥小组合作学习的优势,将班级学生分成若干小组,每小组成员可以由成绩优劣不同的学生组成。在课堂教学中针对教师提出的问题,小组成员积极参与讨论,发挥每个人的聪明才智去参与课堂教学活动。这样可充分调动学生学习的主动性和积极性,提高学生的学习兴趣。学生对教师所授内容进行分析讨论,每个成员都发表自己的意见,说说自己在学了这些内容后有什么样的收获,对这一知识有着怎样的理解,还存在哪些不懂的问题,有没有什么独特见解和发现。这样可使学生从看电影听故事的听课状态,转变成自己演电影说故事的学习状态,同时还可能发现一些教师上课时没有注意到的细节问题,可以进一步深化教学内容,从更深层次理解教学内容,从而进一步强化概念和规律的内含。学生积极主动地参与教学活动,认真思考讨论教学内容,他们对授课内容必然是印象深刻理解透彻,掌握牢靠。在这个基础上加以适当的练习,学生对知识会理解领会得更加深刻,学习效率当然会大幅度提高,还会出现一用就忘、一做就错的现象吗?
二、在探究实验中发挥小组合作学习的意义
合作学习在探究实验中具有重要的意义。探究实验过程是培养学生合作精神、团队意识的重要环节,更是培养学生动手动脑能力和认真、客观、一丝不苟的科学精神的重要过程。在探究实验中每个小组成员都会积极认真地讨论实验的原理,共同制定实验方案。由于是共同讨论制定的实验方案,因此每个成员对实验的原理和步骤都很清楚,便于实验进行时的分工合作。在讨论实验方案过程中可能出现几套方案,通过小组成员的讨论筛选活动,小组成员对实验的目的实验的原理会更明确,对实验存在的误差或可能造成的错误会了解得更彻底。一些复杂的探究实验是需要多名小组成员合作完成的,教师可以将实验的每个环节分工负责到每个人,让每个小组成员独立完成自己的工作。这样既可以充分调动成员的积极性,发挥他们的聪明才智,又可以让每个成员把在自己负责的环节中发现的问题、产生的思考、所得的收获告诉其他组员。通过交流,每个组员可以用最少的时间获得更多的知识和实践体验,同时知道自己的工作对整个小组的重要性,培养集体思想、团队意识和对他人的责任感、使命感。整个探究实验过程是以小组成员合作互助为中心进行的学生自主讨论、思考、学习的过程,是小组成员通过分工、合作、交流,从而完成对探究活动的计划、实践、总结的过程;是实现对知识的深化理解、对能力的加强培养、对实践活动的深入体验、对科学精神与治学态度强化的过程。
三、在习题教学中发挥小组合作学习的作用
在习题教学中发挥小组合作学习尤其重要。它一方面可以发挥学生的主动性积极性,改变枯燥的习题练习方式,提高学生的学习兴趣,另一方面可以事半功倍地解决很多问题,提高学生的学习效率。教师应根据学生的学习成绩对学生进行分组(优劣搭配),鼓励学生用多种方法去解答别的小组提供的习题,同时与本组成员合作积极研究寻找不同类型、不同风格的习题提供给其他组员解决。当别的组员不能及时准确解答时,由本组成员负责解答。然后建立激励机制,对提出问题多、具有典型性代表性的小组和个人给予物质或精神的鼓励。比如设置擂台榜,对于提出问题没有得到解决的给提出者及其所在小组颁发小红旗,反之,则给解出题的小组和个人颁发小红旗。这样可把学生由被动的听习题做习题状态变成主动去研究习题,用不同的方法去解答习题的状态。学生的主动性就会被激发,做习题的兴趣就会提高。另外在与本组成员研究出题和给别的组员讲解习题过程中自己会潜移默化地消化该题的解题方法和解题思路,从而加深对所学概念和规律的认识和理解,学习效率提高了,解题能力也必然大幅度提高。而同组成员中由于先进带后进,相互帮辅,不同组员间相互竞争、激励,使得整个班级的学习氛围更浓,学习积极性更高。互助合作学习的结果也避免了教师在讲解习题时类型过少、解法单一和学生理解参差不齐的矛盾,使教师节省精力,为学生提供展示的舞台。
新课程理念告诉我们,课堂应该是学生的课堂,学生才是教学活动的主体,只有充分发挥学生的主动性积极性,我们才能更有效地激发学生的创造性。但是学生无论从生理还是从心理方面来说都是未成熟的个体,他们没有足够的能力独立地完成学习活动,他们在学习中需要他人的帮助。而学生与学生之间年龄相近,知识水平相当,彼此交流时间也很多,所以学生与学生之间的互助合作学习比教师对学生的指导学习更容易、更有效。因此在教学过程中教师采用小组合作的学习方式能充分调动学生参与教学活动,发挥学生的积极性创造性,让学生充分展示自己。学生在轻松愉悦的环境中能完成知识的积累、能力的培养与综合素质的提升。所以说小组合作学习方式在物理课堂教学中的广泛运用必将大幅度提高教学效率,全面提升全体学生的物理学习成绩,使学生的整体素质得到长足的发展。
参考文献:
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