农村中学中两种教育的碰撞
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作者: 韩 露
摘 要： 在素质教育普遍实施的情况下，农村中学教师要更新教育教学理念，树立新的学生观、教师观和教学观，并改进教育教学方法，有计划、有步骤、有节奏地引导、疏导、指导学生进行自主探究、交流合作、分享协作，实现高效课堂。
关键词： 农村中学 素质教育 应试教育
现如今，素质教育的呐喊声已经是响彻全国。然而，在许多农村中学中，应试教育依然广泛存在。考试依然是“老师的法宝”，分数依然是“学生的命根”。只有考高分，学生才可能前途无量，老师才可能功德圆满。于是，学生们肩上依旧压着“三座大山”――家庭、学校、社会带给他们的压力，以致出现了这样被改了词的流行歌曲：“书包最重的人，是我；作业最多的人，是我；起得最早的人，睡得最晚的人，是我，是我，还是我……”
案例：
今天，我们来学习新课，第十六课《长大的感觉》。那么，大家觉得“长大的感觉是什么啊？”“烦！”几乎是所有的学生都喊出了这个字。我震惊了：多么美好的青春时光，多么朝气蓬勃的美好时代，怎么会发出如此感慨？后来，我又提问一位成绩名列前茅的男生：“青春年少的你最不想做的事情是什么？”他没有直接回答我，而是先对我说：“老师，我说了，请您不要生气。”我答应了。结果却让我更加震惊，他的回答让我迷惑不解。这个所有老师公认的好学生竟然答“最不想做的事情就是上学”。
他的答案让我思索了许久，终于明白：这都是应试教育惹的祸。在提倡“减负增效”的浪潮下，学生们也许会高呼 “万岁”，但是，踏入中学以后，眼前的一切又让他们大失所望。父母的殷殷期盼，老师的谆谆教诲，社会的优胜劣汰，使得他们不得不整天埋头于书山题海之中，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，繁冗的课业负担，沉重的学习压力，压得他们喘不过气来，怎么不让他们发出“烦”的感慨。
农村中学的素质教育，势在必行。
素质教育与应试教育在农村中学中不期而遇。面对此情此景，农村中学教师应该怎样实施教育呢？
一、更新教育教学理念
观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率作用。在新课程条件下，教师必须更新教育教学理念，树立新的学生观、教师观和教学观，否则容易出现“新教材，老教法”的现象，换汤不换药。
1. 更新学生观。
受家庭环境、家庭教育与自身的智力素质等诸多方面因素的影响，每个学生都有着各自不同的差异。因此，在教学过程中，教师要因材施教，以人为本，注重学生的全面发展，发现每个学生的个性特点与潜在素质，加以引导，确立学生在教育教学中的主体地位，在人格上要尊重他们，在生活上去关心他们，在行为上去引导他们，鼓励他们发挥特长、张扬个性。
2. 更新教师观。
在新课程条件下，教师在教学工作中不再是教书匠，“传道、授业、解惑”，而是学生的“良师益友”，是课程的实施者、创造者，是学生学习的指导者，是学生的心理咨询师，是学生生活的辅导者。“学高为师，身正为范”，教师以自己的人格去打动他们，用自己的一言一行去感化他们，才能真正让他们学会自我教育，才能形成一种动力去努力学习。
3.更新教学观 。
课堂是教师生命的舞台，是学生生命成长的原野。课堂教学不是知识的传递过程，而是学生的发展过程；不是老师的教会过程，而是学生的学会过程。教学要以教师为主导，学生为主体，将讲台由教师的舞台转变为学生的舞台，既要尊重学生的主体性，又要发挥教师的主导作用，反对我讲你听的“独唱”，提倡“合唱”。
二、改进教育教学方法
《新课程标准》倡导建构性的学习――实现主动参与、探究发展、交流合作的学习方式，坚持“以学为本”的原则，在主动、互动、交流、合作、自主、探究的氛围中实施教学。
古语说得好：“授人以鱼，不如授人以渔。”“教学生会学”比“教学生学会”意义更为深远。因此，教师在教学中要注重对学生自主探究、主动学习的引导和指导，启迪学生思考，激发学习兴趣，让他们在活动中学习，在自主中发展，在合作中增知，在探究中创新，使他们积极主动地获得知识和提高能力。
1. 注重自主探究性课堂教学。
教师讲不如学生讲。机械的课堂缺少灵气，墨守成规的课堂缺乏思想，人云亦云的课堂缺乏个性，浮光掠影的课堂没有实效。
在教学过程中，教师要培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，问题由学生自己去发现解决，规律由学生自己去探索应用，概念由学生自己去概括提炼，文本由学生自己去解读感悟，一改依赖教材，强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，大力开展自主探究性课堂教学。
2. 提倡交流与合作的学习。
成功学大师卡耐基认为：一个人事业上的成功，只有15%是由于他的专业技术，另外的85%要靠沟通技巧。而教学过程恰恰应该是生生交往、师生交往和共同发展的过程。没有交往互动，就不存在或发生教学。
因此教师应通过与学生交往建立起互相信任、尊重、接纳、理解、和谐、民主、平等的生生关系、师生关系，强调生生交往、师生交往，构建互动的教学关系，增强师生之间的多维互动，尽可能缩小生生之间和师生之间的距离。在这种互动的过程中，教师应让学生既有机会学习成人的价值和态度，又使自己的需求得到一定程度的满足。
3. 提倡体验性教学。
新课程强调教学要从学生的生活实际出发，从学生的经验和体验出发，注重学生的经验与学习兴趣。在实施教学的过程中，通过组织丰富多彩的交流活动，教给学生一生有用的东西，引导学生不断深入地观察和体验真实的社会生活，在实际活动中体验、发现并综合运用各种知识去解决问题，提高学生参与社会的实践能力。
4. 注重学习方式的引导，让学生学会学习。
俗话说：师傅领进门，修行在个人。“先生只是引路人，学习全靠自用心”。良好的学习习惯、科学的学习方式是提高学习效率的重要保障。
在教学过程中，教师要激励学生思考，引导学生在思考中学会利用现有的知识去发展自己；激发学生的学习兴趣，帮助学生树立学习的自信心，调动学生的学习兴趣；引导学生学会学习。只有学生学会学习，才能体验到学习的乐趣，领悟学习的真谛，才能促进智力潜能的发挥，促进学习的可持续性发展，促进终身学习，才能真正成为学习的主人。
因此，教师要积极致力于学生学习方式的改变，倡导“自主、合作、交流、探究“的学习方式。
授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷。
在课堂中，教师应打造民主、平等、和谐的师生关系，以严肃认真的态度进行课堂教学，有计划、有步骤、有节奏地引导、疏导、指导学生，留给学生自我思考、探究和自我开拓的时间与空间，鼓励和指导他们主动地、独立地钻研问题，特征让学生观察，规律让学生发现，思路让学生探索，难点让学生突破，并在个人钻研的基础上，善于倾听、吸纳他人的意见，学会交流与合作，学会宽容和沟通，学会协作和分享，使学生的学习过程充满活力与灵气。
总之，素质教育是时代发展的必然要求。教师，尤其是农村中学的教师应该顺应时代的潮流，更新教育教学理念，不断探索，反复实践，使素质教育在农村中学得到有效的发展。
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