让课外阅读成为孩子人生中最美的相遇
来源:用户上传
作者: 戚风俊
摘 要： 小学生课外阅读的现状令人堪忧，不少学生还没有养成良好的课外阅读习惯，没有掌握较好的课外阅读方法，一些教师把课外阅读作为一种任务，强加给孩子们，缺少细致的指导。怎样让孩子们真正快乐地走进课外阅读？一是通过故事引读、课内延伸、学科互补等方法激发孩子们的课外阅读兴趣；二是通过开展丰富多彩、行之有效的读书活动，引领孩子们自愿、自觉地迈进浩瀚的书海，真正去拥抱快乐；三是通过课外阅读展示，让孩子们在展示中享受成功的喜悦，体味课外阅读的无比快乐。
关键词： 课外阅读 阅读兴趣 阅读活动 阅读展示
课外阅读是语文教学的重要组成部分，浓厚的课外阅读兴趣不仅能使学生开拓视野，增知启智，陶冶情操，而且能很好地提高学生的阅读能力和写作水平。许多大作家对于他们之所以能“成名立家”，几乎无不例外地都会提到他们少年时代比同龄人多看了几本课堂外的好书。吕叔湘先生曾说：“语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外阅读。”新《语文课程标准》明确规定：要培养学生养成良好的阅读习惯，课外阅读总量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字。而小学生课外阅读的现状却令人堪忧，不少学生还没有养成良好的课外阅读习惯、掌握较好的课外阅读方法，一些教师把课外阅读作为一种任务，强加给孩子们，缺少细致的指导，却要求获得所谓的读书效果，导致课外阅读成为不少孩子的负担，又何从谈起课外阅读的效益、收获，不少孩子提起这样的课外阅读觉得很累，无快乐可言。
那么我们该为学生做些什么？答案是让他们真正快乐地走进课外阅读，在浩瀚的书海中遨游，和书中的人物同喜、同怒、同哀、同乐，说心中想说的话，抒心中迸发的情。
一、让孩子们在课外阅读的起点上品尝快乐
要让孩子们喜欢课外阅读，对课外阅读感兴趣，关键是教师要引导他们走好第一步：激发起课外阅读兴趣，也就是让他们从心底里自然而然地产生想进行课外阅读的愿望，让他们觉得课外阅读太有意思了，并不是一种负担，一件枯燥的事。
1.故事引读
对于低年级的学生而言，听故事是他们最喜欢、最易接受的一种活动形式，也是他们认识世界的门户。教师要从听故事、说故事、读故事开始，逐步培养他们的阅读能力。在语文活动课上，教师可以根据课文内容的延伸，或是选择学生喜欢的动植物故事、民间故事、自然景观等绘声绘色地讲给他们听，让他们了解人物的个性，知道善、恶，从而激发起他们的好奇心，增强他们想了解更多知识的欲望。同时在讲解的过程中，教师也可故作悬念，讲到精彩之处戛然而止，让学生对未知的故事产生强烈的好奇心，使得他们急切地想了解下文，引导他们既可找拼音读物自己来看，又可在大脑中产生无尽的遐想，从而调动起他们课外阅读的积极性。
2.课内延伸
对于中高年级学生而言，读什么样的课外书，他们通常说不出个道道。如果以“课内促课外”，相互引发，相得益彰，其效果就会增强，学生阅读期待、阅读兴趣就会日趋浓厚。
在学生课内阅读的基础上，教师既可指导学生读含课文内容的整本书，如教学完《三借芭蕉扇》，可向学生推荐阅读《西游记》，又可指导学生进行比对式阅读，在学习课文内容的基础上，向学生推荐背景相当、体裁相当，或是表现相同人物个性的文章，如教学完《陈毅探母》，即可指导学生阅读自读课本中的《爱的教育》，让学生从对照中受益，得到更多启发，还可采取由点及面式阅读，学完一个作家的某篇文章，向学生推荐作者其它的更多有代表性的文章让学生阅读，从而让学生对作者有更全面的了解，拓宽视野，增强阅读效果。
3.学科互补
鲁迅先生曾提醒过少年朋友：“专看文学书，也不好的。”“研究文学固然不明白，自己做起文章来也糊涂。”因此，指导学生课外阅读应不仅仅限于文学书籍，而应适应学生求知的实际需要，广泛阅读多学科、多种类的知识，学生兴趣所至，读起来也就趣味盎然。如教学完《飞向月球》，可以推荐学生自然书上“神奇的宇宙”的相关内容，使学生对于课文知识的了解更为充实；又如教学完《学会合作》，可以推荐学生去看一看思想品德书上“合作进取”的相关内容，让学生去补充阅读，使学生思想认识得以升华；同样我们还可以将语文与美术、劳动、体育等学科相互联系，使学生从多角度、多方位进行课外阅读，了解他们想了解的内容，其阅读成果定会事半功倍。
二、让孩子们在课外阅读活动中拥抱快乐
开展丰富多彩、行之有效的读书活动，有助于引领孩子们自愿、自觉地迈进浩瀚的书海，真正地拥抱快乐。
1.“你言我语”读书方法交流会
学生对课外阅读产生了兴趣，但如果读书方法欠佳，则其结果收益自然甚少。一位大作家曾说：“没有正确的方法，即使有眼睛的博学者，也会像瞎子一样盲目摸索。”因此，课外阅读方法的交流意义重大。可以定期举行课外读书方法交流会，师生、生生一起探讨，教会学生在阅读形式上可以因文、因需采取精读、略读、浏览等方式；在阅读思考上可以采取问题式读书法（带着问题读）、评议式读书法（阐述个人见解）。通过读法交流，学生课外阅读的目的性就更为明确，效果自然就会不断强化。
2.课外阅读小组“沙龙”
根据需要，教师将学生组建成若干课外阅读小组，定期举行读书“沙龙”活动，发挥小集体的读书力量，开展“交换、合作”式的阅读学习。组员之间互相交换图书阅读，扩大阅读资源，定期交流读书心得，畅谈体会，相互取长补短，强化阅读实效。
3.“和老师相约”活动
学生在课外阅读的过程中，一定会产生许许多多的想法，存在很多难以解决的问题，需要老师点拨迷津。我们在各个年级组设立“和老师相约”读书信箱，学生把困惑、疑虑、想法等写成文字投到信箱内，年级组安排老师定期解答，需要个别解决的单独谈心，共性话题采取师生读书对话交流会的形式解决，这样学生读书劲头就更足了。
4.课外“阅读赛事”
学校图书馆是孩子们经常光顾的地方，孩子们可以在图书馆尽情欣赏，阅读自己喜爱的书刊。每周一我们在图书馆“周周阅读赛事榜”上公布当周阅读主题，引导孩子们阅读相关文章，积极思考，撰写心得，畅谈体会，增进交流，获得启迪。
三、让孩子们在课外阅读展示中享受快乐
课外阅读既要注重课外阅读过程，更要注重课外阅读展示，让孩子们在阅读展示中享受成功的喜悦，觉得进行课外阅读无比快乐。
1.讲的展示
定期采取读书汇报会、故事会、佳作欣赏会、心得交流会等形式，让学生讲解课外阅读中的情趣、收获和思考。
2.写的展示
组织学生根据平时读书做的摘录、旁注、心语举行优秀读书笔记展览、佳词妙句剪贴展、手抄报展等。
3.竞赛展示
分不同年级组定期举行读写知识竞赛、征文竞赛等。学校定期、适时地将各项展示结果进行公布，举行颁奖仪式，让孩子们实实在在地体会到课外阅读的趣味，让阅读快乐永远伴随他们左右，从而使他们真正乐于课外阅读，善于课外阅读。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-908435.htm
