如何运用计算机辅助英语教学
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作者: 王海洋
摘 要： 计算机辅助教学是一种新的教学手段，利用它图文声并茂的特点，能有效调动学生的学习兴趣，创设交流语境，突破时间限制和教学重难点，提高教学效率。在实际教学中，教师要巧妙运用它，扬长避短，真正为教学服务，发挥其最大功效。
关键词： 英语教学 计算机辅助教学 教学感受
计算机辅助教学已成为教育界普遍关注的一种新的教学手段，它突破了传统的一成不变的一支粉笔、一方讲台的教学模式，以其多样性、新颖性、艺术性、趣味性等特点，逐渐渗透到各个学科的教学中。目前计算机在我市小学英语教学中的运用已越来越普及。本着提高学生学习英语兴趣，增强英语教学效果的宗旨，我在此谈一谈在计算机辅助英语教学中的感受。
一、图声互动，调动学生兴趣
计算机具有集声音、图像、文字、动画于一体的多种信息功能，能将声音、图像、文字很好地结合起来，使学生闻其声、观其形、临其境。将生活中美的因素融入教学，制作出色彩艳丽、生动逼真的动画，通过精美的画面、美妙的音乐、动静结合地把丰富多彩的世界呈现在学生面前，能使他们始终情绪饱满，牢牢地保持对英语的新奇感，兴趣盎然地进行学习。例如，在教授苏教版教材6A第五课时，我设计的课件是这样的：师生唱歌热身时，播放活泼的农家音乐，农夫带着妻子和孩子在田地里愉快地劳作的动画，立刻吸引了学生，调动了学生的学习热情。我在课件中插入了一段猴子和奶牛的动画片，学生们热情高涨，非常感兴趣；当学生问题回答得非常精彩的时候，它们还会对学生说：“Very good！”“Good job！”学生们受到这样特殊的表扬，回答问题就更加积极了。
计算机辅助教学最明显的特点就是强大的交互性。通过丰富的人机交互界面，学生能根据自己的能力、兴趣选择适合自己的学习内容，安排学习进程，独立解决计算机提出的各种问题。计算机还能接受学生的回答或提问，并及时地做出判断、评价或提供有针对性的反馈信息。计算机在教学软件的控制之下，承担了部分教师的职责，为学生的学习提供及时有效的帮助，满足了不同学生的学习要求；学生从“被灌输”状态转向“自主”状态，每个学生都能在计算机的适当引导下，自主地控制自己的学习过程，这种交互教学既能为学生的主动参与创造有利的条件，又能使学生保持学习兴趣。例如：在学习完问路的知识后，我设计了一组趣味性很强的听力练习题。如“福娃传圣火”，福娃在圣火传递的路上遇到了一些难题，请同学们帮助解决。在微机室里每个学生都可以在自己的电脑前，戴上耳机，在听了一段英语短文后，按照短文的要求帮助福娃解决问题。如果答题错误，可以向计算机提出帮助，再听一次，直到答题正确为止。为了照顾不同层次的学生，我设置了两套难易程度不同的题目，学生可以做较难一点的，也可以做较简单一点的。这样，所有的学生都能完成必要的学习任务，同时优秀生还能在相同的时间内去做难度较大的挑战题。每一个学生都能够积极放手参与，不同层次的学生在原有的基础上都取得了进步，体会了成功的喜悦，大大提高了参与的积极性和兴趣。
二、模拟情景，创设交际平台
1.营造英语课堂气氛。小学生在英语学习时会受到母语(汉语)的干扰，开口难，应用英语的能力难以提升。因此，英语课堂教学必须营造用英语进行交流的氛围，提高小学生学习英语的兴趣，培养他们用英语进行交际的能力。借助多媒体技术，教师可以在一堂课的开始，安排学生听唱英语歌曲，用音乐唤起学生的注意，调节情绪；在会话教学中，不妨先播放一些音像资料进行会话示范，或创设交际情境，引导学生进入角色，为接着进行模仿和应用做好铺垫。如我在教学3B第七单元教学时，就先播放了一段小蝌蚪找妈妈的动画。接着播放对话，再让学生模仿、应用。这样，学生不但轻松掌握了以上会话，而且知道了在何种情况下可使用这些会话，我也免去了生硬的中文解释，教学效果更好。
2.理解语言，达到能独立运用和交际的目的。仅靠背单词、记句型、抄课文是不能真正做到这一点的。在教学过程中运用多媒体教学软件创设英语教学视听说的环境，通过人机对话，情景创设，模拟发音，使学生对学习的兴趣和信心大增。而且由于视听说相结合，增加了学生对语言的感知与记忆，创设了类似母语学习的环境，从而达到了良好的效果。多媒体教学软件的运用，能使学生的认识从生动的直观到抽象的思维的发展，充分调动学生的智力因素和非智力因素参与认识活动，增强了认识的动力和能力，缩短了对所学知识理解和掌握的时间，加速了认识进程，提高了学习效率和质量。在教学牛津小学英语3A“Let’s go to the park”中，我通过计算机设计了几个场景：（1）去参观长城。（2）去超市购物。（3）去公园游玩。学生们在这些相关的场景，知道了在什么样的环境说，了解了对话中表达的意思和该怎样去对话。在学生们已经预习过课文的基础上，我在活动中先要求学生们听第一段对话，然后在后两个场景中，让多媒体只显示环境，而让学生们他们自己配音，将他们的声音录下来，再配合多媒体软件一起播放，这样的形式让他们的兴趣空前高涨。
3.现场表演与计算机虚拟环境相结合。这种方式能让学生动起来，唱起来，使课堂成为真实的语言交际的“社会性”的场所，使学生运用英语进行交际的能动性和创造性得到充分发挥。在学习“What does that sign mean？”“What did you do？”等句型时，我创设了“在公园里”、“在图书馆”、“在农场”等七个情境，在每一情境中，多媒体技术显示出其巨大的优越性，鼠标指向哪里对话就出现在哪里。每个学生都全神贯注，生怕自己哪一幅画面没看清。
三、突破时空，提高教学效率
计算机媒体具有较大的技术优势，它突破了教育信息传播的“时”、“空”界限，使信息传送的范围更广、速度更快，人的各种感觉得到延伸，教学视野不断扩展，教学时间相对缩短。在以往的英语教学中教师讲解知识点、板书占用的时间太多，占据了一部分学生课堂上练习的时间，学生练习的机会少，因而教学效率低。计算机辅助教学能增加课堂信息容量，节省时间，为学生提供更多的练习交流的机会。
我在六年级教学时，把重点、难点、课文、图片、四会词句、游戏、课文朗读、歌曲、练习题、板书要点等事先找素材编排好，上课时任意调用、重现，大大节省了讲解和板书的时间，为新材料的操练巩固“空出了时间”。这样在班级上课就可以做到精讲多练，加快了课堂节奏，加大了课堂训练的密度和广度，提高了训练的效率。以前做句型的替换练习，用传统的方法，如看图片，老师指定替换内容，或者手抄，等等，都显得比较呆板，既浪费时间，又提不起学生的兴趣，达不到应有教学的效果。
我们通过网络可以找到大量的教学素材，并运用到句型替换练习中，做成课件，巩固学生对新授句型的掌握，同时达到扩展学生知识面和开阔视野的效果。在4A第九单元的单词和句式巩固训练时，计算机媒体的使用发挥了重要的作用。我就将所有单词和重点句型做到了课件当中，把计算机里的猫、狗、猴子等动物图片用在单词和句型的正面，先让学生来猜并且翻开这些动物图片，再练习这些动物背面的单词和句式，并做了适当扩充。这些小动物的图片都非常可爱，学生们很喜欢，积极性自然就很高，他们争相举手发言，戴头饰表演，课堂气氛活跃，学生们也轻松地练习了新句型。学生学会了新知识，为后面的自我创编对话练习打下了良好的基础。
四、发挥功能，突出重点难点
计算机有很多特殊功能，如闪烁、变色某个单词、字母，飞入飞出单词句式，制作一些动画画面，配音或者取消某段录音，掩盖物体的部分，等等，这些能调动学生的积极生，培养他们的观察力，提高他们的参与度。
在小学英语教学中，词汇教学是重点，因为词汇是交际的基础，就像盖楼房砖、水泥、沙子等材料，没有它们，大楼就无法搭建。同样，没有词汇的掌握无法进行交际运用。目前我市小学生英语词汇学习的情况大体是单词会读的多，能认的少，能写的更是少之又少。在词汇的学习中，学生们主要是不愿意去记、去背。单词的背诵确实很枯燥无味，这与学生好动、好奇心强的心理特点不相符，于是，我就针对小学生这样的心理特点，利用计算机的特殊功能，设计了一些词汇教学的课件，取得了不错的效果。如让学生把单词和图进行连线练习，让学生根据图的部分猜单词，去掉单词中的某个字母让学生来选择，培养了学生观察力和记忆力，增强了词汇教学效果。
总之，计算机媒体在教学中的运用，给英语教学工作带来了新气象，使我们选择素材更有余地，教学方法更生动灵活，更好地调动了学生的学习积极性，节省了时间，大大提高了课堂教学的效率，为小学英语教学开辟了一条新的捷径。在以后的工作中，我们应该多动脑筋，多挖掘计算机的优点，用于辅助教学，努力提升小学英语整体教学水平。
参考文献：
［１］小学英语新课程标准.
［2］计算机辅助教学.
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