好文章是改出来的

来源:用户上传      作者: 付黔蓉

　　吕叔湘先生说：好文章是改出来的。叶圣陶先生认为：学校的作文教学应该向着这样一种理想境界去努力，即作文训练过程尽可能与文章产生的自然程序相一致。长期以来，我们的作文教学成绩始终不能令人满意，根本原因是我们的教学程序与文章产生的自然程序严重的不一致。
　　从宏观上来讲，人们在日常的生活和工作中，总是先有某种认识和经验需要表达出来，然后再用语言或文字作为工具把这些认识或经验说出来。从微观上来讲，一篇文章的产生，总是要经过构思、谋篇、布局、起草、修改等一系列的过程才能完成。而我们以往的作文教学，实际上只抓了“起草”这一环节（逢到考试，连起草这一环节都还需省略，否则时间不够），起草以前的构思、谋篇，起草以后的润色修改，都没有让学生受到真正的训练。作文训练，要经过构思、动笔、修改这个必要的训练阶段，否则，作文教学总是劳而无功。
　　那么，有什么改进方法呢？美国有一个“作文四步训练系列”的方法：
　　第一步叫做预写或设计。具体方法是：给学生一个题目，让学生按照本人独具的构思方法去思考，并启发学生跟同伴或朋友交谈，进而初步形成写作的主题，确定内容、特点和可能的组织结构。这一步还包括提纲等。
　　第二步是拟稿。把“预想或设计”所得写成文章。要允许学生将思想的语流不加删减地、尽可能多地记录到纸上。纸上漫笔之后是反顾，看看自己写了什么，在重要的词语上加圈，在页边上注明段落大意等。
　　第三步是修改。在这个阶段，必须防止只去寻找该补的标点符号和拼写的错误。要考虑重新调整全篇的段落层次，改写开头和结语，在需要实现的地方补足细节，以至改变有关的基本思想和意图。
　　第四步，订正。检查句子结构，改正标点错误；检查词语，选择最佳词语并改正错别字等。
　　国内有教师对作文教学课提出了这样的设想，把作文课分成三种课型：构思训练课――起草训练课――修改训练课。
　　构思训练课：主要指导学生正确的审题，认真地选材，合理地布局（编列提纲）。
　　起草训练课：主要指导学生用恰当的语言来表达自己已经“想清楚”了的内容，并在表达过程中丰富和发展已经“想清楚”了的那些内容。在这个阶段，注意的中心是语言，是语言运用的严格训练。当然也会涉及内容的进一步充实和完善。
　　修改训练课：主要指导修改自己的（有时候也可以是别人的）作文。“修改”作为写文章的一道必要的工序，用一种课型固定下来，有计划地对学生加以指导和训练，作文教学的效果会因此而有所提高。
　　无论是美国的“作文四步训练系列”，还是中国的“三种课型的作文课”，无一例外都很重视“修改”的环节，而这一环节又并不是简单、肤浅地一改了事，这当中包含了要重视客观规律。作文教学也要遵循客观规律，按照客观规律办事。一相情愿地认为只要多布置、多写、多批改，教学作文的成绩自然就会提高的想法是不切合实际的。根据学生的实际情况，有的放矢地加以训练和指导，让作文教学程序与文章产生的自然程序逐渐达到一致，我们的作文教学才会越来越接近叶老心目中的作文教学的理想境界。

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