在计算机教学中如何培养学生的创新能力
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作者: 王 波
２１世纪是信息的时代，计算机已成为社会发展不可缺少的工具。新时代需要创新型人才，而创新型人才培养的关键在于教育创新。教育教学中所提的创新，是学生在探索式的学习过程中，发现知识、技能中的“新”，突破自己知识技能的局限，创造学习方法的“新”。在计算机教学中如何培养学生的创新能力呢？本人根据自己的教学实践，谈谈自己的一些看法。
１．利用启发式和任务式教学，营造创新氛围。启发式教学是指老师在发挥主导作用的前提下，充分调动学生学习的主动性，引导学生积极地开展思维活动，主动地获取知识。它符合职业学校学生的认识规律，重在老师对学生思维的点拨，学生对自己学过的东西只有通过自己的认真思考分析研究，达到融会贯通的程度，才使得知识真正为自己所有。
任务式教学是指老师根据相应的知识点，提出一定的项目任务，让学生在规定时间内独立或与他人协作完成。因为启发式教学重在老师对学生思维的点拨，任务式教学又使得教学有松有弛，在老师的讲授和引导启发后再提出一些难度适当的问题或任务。比如：收集网页设计的素材、处理图片、观赏他人的网页作品、总结某一操作的技巧，在学生的独立思考或是在老师的指引下，最终由学生完成相应的任务。这样既给学生“指明了方向”，又给学生“加了压”，学生在独立或与同学协作完成任务的过程中可以学到新知识、新方法，还能够发挥出自己的能力和创造力。最后，老师对完成较好的学生作品或学生的创新操作方法进行点评，给予一定的激励。
２．在教学过程中精讲多练，让学生有更多的实际动手、自由发挥的空间。培养创新意识，始于积极思维、动手实践。在课堂教学中，老师起指导、启发的作用，因此要淡化老师的教，强化学生的学，老师作为一个问题的提出者，学生成为问题的解决者，只有在确实需要时，老师才给予指导。老师应给学生留出更多的思维空间，不需面面俱到，包办代替学生所要做的一切。应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新的乐趣。这不仅能深化教学内容，把学生的兴趣推向高潮；而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。比如对于《网页制作》学科，我先花很少的时间演示Photoshop，Dreamweaver，以及Flash相关重要的知识点，然后把更多的时间交给学生，让学生自己选择网站主题，在微机室，利用网上资料充分发挥自己的想象力，设计、制作自己的主题网站，很多网页效果都是边做边修改才能达到自己想要的最佳效果。通过相关的反馈信息，学生对这种学习方式很感兴趣，学习、制作的积极性很高，很多很好的网页效果连我都没有想到，制作出来的网页很丰富、设计效果也很好。我想，通过这种方式，学生的计算机技能得到了很好的锻炼，当学生毕业后如果从事网页制作相关的工作，学生完全能够胜任相应的任务。
３．挖掘其潜在的创造因子，激发学生的创新思维能力。
①合理设计教学目标，激发学生的求知欲望。教学目标不仅是教学活动结果的预见，而且是学生学习的目的。教学目标的定位，要体现以学生为主体的教学原则，着眼于激发学生主动参与学习的积极性，使学生在学习知识、技能的过程中，不断提高各方面的能力，尤其是创新能力。老师要重视教学目标的导向功能，既要有认知目标，更要有创新精神、创造能力的培养目标。例如，在教Word应用教程时，我一般是先在大屏幕上演示一份用Word编辑好的既有形象各异的文字、图像，又有各种不同的表格的很美观、很精致的电子报刊，以激发学生的学习兴趣，然后让学生充分发挥自己的想象空间，思考着如何来完成这个设计。在这样浓烈的学习气氛中，老师再给学生概括讲解Word所具有的强大功能，使学生们立刻产生了强烈的求知欲，个个跃跃欲试，这就为后面授课的顺利进行做好了准备。在这个过程中，既完成了教学任务，又提高了学生的思维能力，即激发了学生学习的求知欲和好奇心，又培养了学生敏锐的观察力和丰富的想象力。在激活学生的思维方面可以尝试采用“竞赛激励”法，即利用学生喜欢争强好胜的心理，开展多种形式的技能竞赛来强化能力的培养。比如，对于文字录入训练，就可以利用计算机本身的测试软件组织学生进行汉字录入竞赛，看谁速度快、出错少，这样一来，你追我赶，促进了键盘操作及汉字录入的熟练程度。
②注重因材施教，开发创新才能。要使所有学生的个性和创造性尽可能地发挥，必须“因材施教”，计算机的特点决定了“因材施教”可以在信息技术教学中很好地实行。我们的学生来自不同的家庭、不同的学校，有的上过信息技术课，有的家里有计算机，有的则从未接触过计算机，于是出现一些学生“吃不饱”，失去上课的兴趣；另一些学生因“吃不了”失去信心的现象。针对这种情况，我就把班上的学生根据不同程度分成２～３个组，根据每组的情况提出相应的要求和任务，这种个体化教学让学生比较容易接受。因为学生可以根据自己的情况确定学习进度，有基础的学生可以根据需要学习得更深入，而没有基础的学生则可以循序渐进地从基本内容开始学，每个学生的学习积极性都会很高，学生的创新精神也能在各层次上开发出来。在网络环境下,实施因材施教的教学方法是比较容易实现的，学习目标和学习方法允许由学生自己来选择，就形成了学生“人人有事可做”，“人人有兴趣学”的良好氛围。老师的主要任务从讲解转化为指导学生学习、了解学生学习情况、给予个别辅导。学习方式也从老师讲学生听，转化为学生自学和小组合作学习，学生的创新潜能也得到很好的激发。
４．改革计算机学科考核方式，激发学生的创新能力。计算机学科有别于其他传统学科，动手实践性非常强，考核应以操作技能为主，理论知识为辅。进行操作技能考试，对于职业学校的学生，可以发挥其动手能力的长处，增强他们的自信心。为了培养优秀的实用型、技能型人才，创新能力必须作为一个重要内容在考核中体现出来。
①加强操作技能考核，注重学生的实践能力。计算机学科是动手实践比较多的学科，根据本人的教学实践表明，计算机操作技能考试应当采取实事求是、灵活多样的考核方式。不同的课程，内容侧重点不同，因而实践考核和理论考核应占有不同的比率，采用不同的考核方式，不能一概而论。一些以实践活动为主的课程，比如文字录入、WindowsXP操作系统、Office办公软件、计算机组装与维修、常用工具软件等等，主要考核学生的操作技能。
②考试形式多样化，突出创新能力的培养。为了鼓励并提高学生的创新能力，对于有些学科，比如Word排版、网页制作、Photoshop，3DMAX，Flash动画设计与制作，考核的时候先由老师给出相应的目标要求，然后学生可以充分发挥自己的想象力和创新能力，设计出相应的作品。根据本人的实践表明，这种考核方式比较好，学生的创造力无法估量，设计的作品效果超过老师的想象，这样可以很好的激发学生的学习兴趣，突出创新能力的培养。
在中等职业学校计算机课程的教学中，我们需要不断关注学生实际动手能力和创新能力的培养，使他们毕业后走上工作岗位，能够真正适应社会不断发展的需要，成为受社会欢迎、生产在第一线的技能型人才，同时具有自我可持续发展、终生学习的能力，促进学生的全面发展。
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